小学英语教学中的情感教学探究

邵梅+杨文文

【摘要】小学教学中的情感教育是重要的教学内容，同时也是培养学生综合素质的重要方法。所谓情感教学，指的是在教学过程中，教师有意识地用积极情感对学生进行教学，通过教学让学生积极做出反应，从而提升学生的人格，达到教育教学的目的。小学时期的学生仍然处于儿童时期，也是从儿童转向青少年的过度阶段，情感教育在这个阶段能够发挥最大的价值。为了进一步加强情感教学的应用，就小学英语教学中如何开展情感教学展开探讨。随着新课改的不断深入，要求小学教育不但创新，以学生为主题，提高教学效率，让学生能够在一个轻松的环境中更加深入地了解并掌握知识内容。英语作为当前教育中重要的课程之一，备受广大学生家长和教师的重视。对于小学教师而言，可以充分利用情感教学方法，拉近和学生的距离，通过和学生之间的良好关系促进教学的进步。笔者在分析情景教学的重要性的基礎上，就如何开展情感教学提出自己的一些看法。

【关键词】小学英语教学 情感教学 师生关系

一、情感教学在小学英语教学中的重要性

在小学教学中应用情感教学可以丰富教学形式，可以提升教材内容，丰富教学资源，有助于开拓学生的眼界，这也当代教育发展的需要。此外，通过情感教学还可以让师生之间做出良好的交流互动，可以利用情景表演的方式创造故事情节，由学生自由分组搭配完成，不但加强了师生、同学之间的友情，还巩固了知识。小学生有着更加丰富的想象力，情景教学在这种情况下能够充分发挥其价值。现如今我国已经有了多种情景教学模式方法，并且取得了一定的成效，但是这种方法还没有得到普及，需要进一步推广应用。

二、情感教学策略

1.利用师生关系创新，落实情感教育

小学课堂活动的主要参与者包括教师和学生，所以在小学英语课堂中，师生关系至关重要，小学英语课堂教学效率直接受到师生关系之间的影响。教师应当加强培养和小学生之间的关系，激发学生学习英语的兴趣，进而让学生提高对英语学习的重视，爱好英语，主动学习应用。新课改后，要求课堂教育确立学生的主体地位，教师的角色和教学方式也要有所转变。每位教师都应当做好引导者和知识传授者，及时解决学生在英语学习中遇到的难题，以平等的姿态和学生交流，提高对学生人格的重视。在培养师生关系中，教师要对学生学习成果予以肯定，根据不同学生的特点回应学生，让学生增加自信和勇气，在英语学习中寻求到成就感，在学习中增进和教师的感情。教师只有以良师益友的身份出现才能为学生创造更加舒适的学习环境氛围。比如，英语教师在对“What Time Is It”进行讲解中，可以引导学生自己制定学习时间表，让学生将理论和实践相结合，提高对英语的理解。

落实情感教学，增进师生关系。新课改要求教师从讲台走向学生，和学生共同展开对知识的探索，加强师生之间的互动，活跃课堂氛围。比如，在课堂上教师可以手持钟表，问学生“What Time Is It？”学生根据钟表上的时间回答“Its eight oclock”。如此互动能够拉近师生之间的关系，建立民主的课堂氛围，学生拥有了课堂的主动权，用更加轻松的态度对待学习。在学生能够正确用英语表达后，教师可以将手中的表交给学生，由学生自主提问回答，教师在一旁指导学生的互动。这种方式能够从很大程度上提升教学效率。

2.利用教学模式创新，落实情感教育

对小学英语课堂教学模式进行创新，对课堂教学的方法进行优化，从而进一步提高小学生学习英语的情感，可以有效提升英语教学的效率。小学生学习情感的积极性直接受到教学方法的影响。教师在小学英语教学中需要有效地将理论和实践相结合，通过实际情况加深学生对理论知识的了解。教师应当提高课堂教学的趣味性，在教学中重复呢利用情感教学方式，带领小学生共同开展对知识的探索。比如，教师在讲解“Its Warm Today”中，可以全面调动学生的感官，进行情景演练，并且分组讨论，利用应用聊天，并选择一两个人做代表性发言。还可以鼓励小学生在日常生活中加强对英语的运用。比如，有的小组商定地铁中相遇的情境，用交谈天气互相寒暄。有的小组讨论出突然变天下雨的情境，在一起躲雨的人讨论天气。小学生有着较强的创造性，教师在课堂中将主动权交给学生，鼓励学生自主创新，创造新素材和情景，让学生提高学习的积极性。

3.教学方法的情感渗透

教师在英语课堂教学中使用情感教学方式，让学生拥有更多的情感体验，要用自己对知识的渴求影响学生。小学生由于年龄尚小，有着更强的好奇心，尤其对游戏感兴趣，基于此，教师可以将情感教育融入游戏当中，对学生开展适当的英语教学。比如，在经过了一段时间的教学后，学生积累了相关的英语词汇后，教师可以组织学生开展小游戏，比如看卡片猜动物的游戏，教师让一组学生持有动物卡片，由另一组学生用英语说出图片中动物的名字，然后两组互换，开展新一轮游戏。这种方式不但能够增加学生学习英语的兴趣，同时有助于加深小学生对英语的理解，加深对英语单词的印象。再如，在学习过五官的词汇后，教师可以在黑板上画上一张没有五官的人脸，请学生到黑板前，根据教师说出的英语词汇，为人脸添上五官，小学生对绘画都较为感兴趣，因而能够积极主动地参与教学活动，并在愉悦的游戏中将词汇记扎实。

此外，小学生不但有良好的创造性，还有较强的表现欲和好胜心，以学生这种情感特点为基础，教师可以据此为学生合理地安排一些活动或者游戏，让学生在活动中寻找成就感，满足其表现的欲望，从而将小学生学习英语的效果提高，提升小学生的英语水平。如在学习对话类课文后，教师可以请学生以小组为单位，根据课文设计对话情景，为全班同学表演，在满足学生表演欲望的同时，使学生在表演中获得成就感和自信心，增强了学生学习兴趣和英语学习效果。

4.加强和家长的沟通

教师和家长是小学生生活成长的主要引导者，教师应当加强和家长的沟通，让家长了解孩子在校园的情况，进而共同做好小学生的教育工作。家长也可以及时了解孩子的内心想法，通过教师和家长共同的教育和影响，来提高小学学习英语的兴趣。比如，日常家长用一些简单的英语词汇和孩子交流，加强对孩子英语学习的肯定和鼓励，可以激发孩子学习的热情。

三、结束语

现如今英语课堂教学中更加注重学生的感受，在英语教学中充分应用情感教学方法能够有效提升英语教学效果。小学教师需要以小学生的特点为基础，寻找提升教学效果的措施，加强对情感教学的研究和应用，在课堂上利用情感教学吸引小学生的注意力，调动学生学习的热情，进而提高小学生的英语水平。本文首先分析了情感教学在小学英语教学中的重要性，进而提出了自己的几点看法，希望本文的提出能够具有一定的价值。

参考文献：

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