浅谈乡土资源在农村幼儿园美术教育中的开发和运用

冯晓琴

摘 要：农村幼儿园有着丰富的自然教育资源，为幼儿园丰富美术教育活动提供了天然的素材。教师要充分挖掘乡土资源，活用乡土资源和大自然空间，激发幼儿的学习兴趣，打造农村幼儿园特色美术教育，激发他们创造美的情趣。

关键词：乡土资源；美术教育；开发和运用

一、如何开发乡土资源

材料是美术教育开展的重要工具，农村的各类农作物、花草、石头、泥土、沙子、树枝、树叶等，它们均是农村孩子的天然玩具。这些随手可得的资源孩子们既熟悉又新奇，他们贴近幼儿的生活，容易唤起幼儿创作的欲望和激情。针对如何收集具有教育价值的乡土资源的问题，从以下两方面开展了收集活动。

一是鼓励教师有针对性地收集和创作本土材料，对收集的材料进行分类。把收集的材料分成：沙石类、植物类、昆虫动物类、劳动工具类、和其他废旧日用品类。让教师积极参与到创作活动中，充分发挥教师的聪明才智和创造力，对收集的材料进行大胆的造型和装饰，并相互交流、研讨，扩展活动思路，明确收集的多种途径。

二是开展家长开放日活动，让家长通过参观幼儿园，欣赏一些教师利用收集的材料制成的手工艺品和玩教具，观看孩子的创作活动，了解各种自然资源在幼儿美术活动中的应用及再造性功能。在家长会上向家长宣传收集各种自然材料对幼儿进行美术活动的重要意义。开展亲子创作活动，让家长利用和孩子一起收集的物品进行艺术创作，不仅激发了家长参与幼儿园活动的兴趣和收集材料的积极性，也让家长和孩子成为自然材料收集的主角。

二、乡土资源在美术教学活动中的应用

在美术教学活动中，教师首先要确立以“幼儿发展为本”的观念，根据自然材料的不同形状、颜色等特点，充分调动幼儿生活经验，鼓励幼儿运用不同的表现形式，对材料进行巧妙的改造、组合。进行“因材施艺”的艺术构思和创作。鼓励每个幼儿展开丰富的想象，积极动手，同时教师要教会幼儿撕、剪、贴、拼、画等基本的操作技能，为幼儿开展美术活动打下基础。

在美术教学中，各种收集材料都可以拿来应用。李×拿着一块有弯曲纹样的石头，若有所思地翻转着，最后她画成了一只天鹅，弯曲的纹理就像是天鹅的翅膀，形态逼真。王×把一块近似三角形的石头，画成了一只小狗，栩栩如生。随手可得的泥巴是孩子们最喜欢的美术游戏材料。孩子们在拍、捏、压的过程中，借助瓶盖、树枝、砖块等把泥巴变成各种自己喜欢的物体。如用泥条做成桌子、凳子，用泥球和泥条组成狮子、小鸟、小狗、毛毛虫，用泥球做成糖葫芦、葡萄、花朵，还制作了各种点心、糖果、饺子等。“自然材料”与“美术”巧妙地结合在一起，让孩子们在玩中学，在学中玩，从中感受美、体验美、创造美。

我们当地的农作物种类繁多、形态各异、色彩丰富，是幼儿进行美术创作的绝好素材。在种子奇遇记主题活动中，孩子和家长共同收集了各种种子：豌豆、扁豆、蚕豆、黄豆、红豆、熊猫豆、绿豆、黑豆、麦子、南瓜籽、胡麻籽、玉米、荞麦、谷子等。当形態各异的种子聚集在一起时，孩子们可高兴了，他们互相交流、互相介绍，不时发出几声赞叹：“黄灿灿的谷子给小鸡做羽毛颜色真合适。”“豆子的种类真多，好漂亮！”“用黑豆做眼睛像真的一样！”从孩子的互相交流和介绍中，他们的好奇心、求知欲和创作欲被激发出来。我们在美工区投放了各类种子，鼓励孩子们在晨间活动和区角活动时间玩一玩、贴一贴，一幅幅漂亮的种子贴画展现在孩子面前。有客人来参观或者老师去欣赏，他们就会自豪地讲个不停：“那幅漂亮的房子是我贴的。”“我做的三只小鸡在草地上捉虫子。”蔬菜也是农村一年四季都有的农作物，有形状奇特、大小不一的土豆，有绿色的辣椒、紫色的茄子、青色的蚕豆与毛豆、红色的番茄、白色的萝卜、带刺的黄瓜等，都是孩子们创作的好材料。在孩子们眼中，这些五颜六色、形态各异的蔬菜便是一件件生动活泼的物体。同时我又为孩子提供了火柴、牙签、橡皮泥、珠光片等一些辅助材料，在孩子想象的基础上，让他们与材料互动。幼儿自己探索并使用工具与辅助材料将蔬菜制成各种有趣的造型。如孩子想象出用大大小小的土豆借助牙签拼出长颈鹿、熊猫、小猪，用白萝卜做的小老鼠，毛豆夹、豌豆夹做的小船等。我把幼儿的作品布置在活动区的各个角落，他们看着自己的作品心中充满了成功的喜悦。多彩多姿的农作物激发了孩子们的创作兴趣，他们动脑又动手，创作出了千姿百态的物体造型，提高了孩子的动手操作能力、艺术创造能力和审美能力。

总之，农村的乡土资源，为开展美术活动提供了丰富多彩的物质基础，为艺术创作提供了天然的素材，只要教师在贴近幼儿生活的基础上，充分调动幼儿思维的创造性、操作的积极性、参与的主动性，使幼儿真正成为活动的主体，并让孩子在愉悦宽松的环境中与材料积极互动，我们的孩子将会获得全面的发展。

参考文献：

[1]李丽丽.从课堂作品到基于自然的生长，对利用农村自然物开展幼儿美术创作活动的思考[J].美术教育研究，2013（3）.

[2]袁娟.在美术活动中教师支持幼儿自主学习的策略[J].课程教育研究（新教师教学），2012（1）.endprint