“初中阅读之品味重点词句及其表达效果”教学研究

林月双

摘 要：中学语文阅读中，对于重点词句的赏析，是学生体悟文章艺术手法以及思想情感的重要手段，是提高学生语文阅读能力的有效途径。在近几年广东语文中考中，对于这方面的考查也十分频繁。因此，本文通过自身的教学实践，谈谈对于初中语文阅读中重点词句的教学研究。

关键词：阅读 词句 表达效果

2017年广东语文教学大纲中明确规定了对于文章中表现手法和语言的考查：欣赏作品的表现手法，品味富于表现力的语言。具体考查形式则通过对重点词句的赏析进行，在近五年的广东语文中考中，2013的《天使儿》、2014的《怯儒》、2015的《集中营的课堂》、2017的《细水长流》，这四年的语文阅读理解中都出现了对重点词句赏析的题目，主要考查“品味加点的词语，指出其表达效果”这类题。因此，在教学实践中，品味加点词语并分析其表达效果应成为教学的一个重要的内容。而针对该内容，我是通过以下方式开展教学的：

一、准确理解词语含义

1.学会找重点词句

“品味重点词句并分析其表达效果”，第一步是品味重点词句，而品味词句，首先需要训练学生对于重点词句的敏感度。在平时的课文讲解中，我会对一些重点句子进行详细讲解、训练学生通过自己努力找到重点词语。关于重点词语，从词性出发一般会是动词、形容词、副词等，而从文章主体出发又分为以下几种：在结构上起过渡或照应连接作用的词语；对于分析人物性格、理解文章主题主旨、思想情感等具有重要意义的词语；有比喻、仿词等修辞意义的词语。在教授的过程中，年级段较低的学生容易接受从词性出发去判断重点词句的方法。例如，讲到《春》这篇课文的时候，我向学生提问“小草偷偷地从土地里钻出来”这个简单的句子的重点词语是什么？基本上回答的都是“钻”。当问到“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”大家似乎也能回答出“朗润”“涨”“红”，当我问到为什么的时候，大家的回复也很统一地说是动词。因此对于年级段较低的学生，针对其接受情况，可以暂时性地让他们用词性去判断重点词语，但在今后的阅读训练中，则需要强化学生对于文章的主体意识，让他们通过文章内容去判断重点词句，而不再单纯地依靠词性。

2.明确词语语境义

当学生对于重点词语有一定敏感度之后， 教学的中心则开始放在对于词语的理解上。在语文阅读过程中，我们所遇到的大多数词语的解释都源于字典，但也有例外。在此，需让学生明确一点，那就是：对于词语的解释不能单纯地从字典中生搬硬套过来，而是应该从文本出发，结合语境进行解释。在教学实践中，讲授朱自清《背影》这篇课文的时候，有学生提问到这句话“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”他不能明白“聪明”这个词，他认为朱自清当时是非常傻的，为什么又称自己为聪明呢？他的这个问题刚好可以让我给学生再次强调如何解释词语，“大家在赏析句子分析词语的时候，应该从文本出发，结合语境进行解释，聪明这个词其实是反语的运用，反语即通常所说的“说反话”，运用跟本意相反的词语来表达此意，通常有否定、讽刺以及嘲弄的意思，所以聪明其实是笨的意思。”在课外阅读训练中，冰心先生的短文《一日的春光》开头的第一句“去年冬末，我给一位远方的朋友写信，曾說我要尽量地吞咽今年北平的春天。”“吞咽”一词，大多数同学想到的第一解释就是“吃东西的一个动作”，但是有部分学生还是能够想到“享受”这个意思，因此我问了把“吞咽”解释为“吃东西的动作”的同学一个问题：“春天能吃吗？”统一回答：“不能”“那如果不能，还能解释为吃东西的动作吗？”“不能。”同学都知道不能，于是我便开始对文章进行分析，回过头让他们自己结合语境，明确此处的“吞咽”应该解释为“享受”的意思。

二、赏析词语

理解词语是我们教学的一个重点，而赏析词语则是一个难点。赏析词语需要以理解词语为基础，才能深入体会词语所传达的情感意蕴。对于如何赏析词语，我认为从修辞手法和描写手法这两个主要的方面出发进行“欣赏与分析”的教学，对于突破难点、提高学生的赏析能力具有较大的意义。

1.修辞手法

在找重点字词的时候我们会把有修辞意义的词语找出来，当我们赏析有修辞意义的词语的时候，第一步是需要明确运用了何种修辞，第二步是分析所运用修辞的作用。作为最常见的修辞莫过于比喻、拟人，而这两种修辞的作用基本上有固定的形式，那就是生动形象的突出了xx事物xx特点，xx则需要学生自己结合文本去分析。例如阅读训练《别动世界上最美的那朵花》中“在早春种下的花草开始卖弄风姿的时候，不如意也悄然降临。”“卖弄”一词，运用拟人的修辞，生动形象地写出花草炫耀风姿的情景。《念你们的名字》中“是你，用精湛的医术摧毁生命的暗礁，让初生儿扬帆远航。”“暗礁”比喻病痛，“扬帆远航”比喻“健康成长”，生动形象地说明医生职业的重要，表达了老师“念你们的名字”时怀着殷切的期盼

之情。

2.描写手法

从近几年广东中考语文考题出发，不难发现，品味词语分析表达效果的这道题，会结合着人物形象一起出现，而人物形象的刻画离不开描写手法，因此我们要着重关注人物的描写手法。人物描写方法有五种：外貌描写、语言描写、神态描写、动作描写和心理描写。当我们赏析运用了描写手法的时候，方法与修辞相似，第一步需要明确运用了何种描写手法，第二步分析运用该种描写手法的作用。例如，在学习鲁迅《孔乙己》中“孔乙己一到店，所有喝酒的人都看着他笑，……他不回答，对柜里说，‘温两碗酒，要一碟茴香豆便排出九文大钱。”首先明确，这段孔乙己酒店喝酒的场景重点字词是“排”，“排”字是孔乙己的动作，那么引导学生说出运用了人物的动作描写手法，接着可以用硬币让学生演示孔乙己的动作，让学生直观感受孔乙己“排”这个动作所呈现的人物形象，引导学生说出“排”这个动作生动形象地表现孔乙己在那些短衣帮面前显示阔气、炫耀自己有钱的迂腐之气。

综上所述，应对初中阅读中品味重点词句并分析表达效果这样的问题，主要从两个角度出发，一是明确词语的意思，二是赏析词语。在实际语文教学过程中，只要我们教给学生方法，并在教学中加强训练，一定能提高学生品味重点字词和赏析句子的能力。endprint