以专业标准引领特殊教育教师成长

韩林玓

爱与奉献一直是特殊教育的代名词，一直以来，社会关注特殊教育的层面一直停留在特殊教育教师高尚的师德，对残疾孩子无私的奉献，而对于特殊教育工作的专业性则一般认为，就是简单教教，认真看看，但对于特殊教育工作者而言，爱仅仅是特殊教育工作的基石，而面对越来越多的残疾需求体，听力障碍、智力障碍、视力障碍、脑瘫、自闭症等；面对不同的教育形式，入校就学，送教上门，医教结合、随班就读等，则需要不同的教学方法，康复手段，指导意见。因此特殊教育则更需要专业的团队，以专业的标准引领、促进特殊教育教师的专业成长，以专业的知识与技能向各种残疾孩子进行知识传授与康复训练。

2015年9月1日，教育部网站正式下发了《特殊教育教师专业标准》。里面从三个维度进行了规范，而教育部《特殊教育一、二期提升计划》、《新课标》的陆续出台，可谓为特教教师提出了一系列具有重大挑战意义的问题，特殊教育学校的教师如何应对？如何自觉、自主地实现这样的专业成长。

一、重新定位，为教师专业成长指明方向。

随着残疾学生的种类扩大化，需求专业化，学校相应的将办学理念及办学策略进行重新调整。在“零拒绝”理念的指引下，特殊教育学校服务对象的情况有了很大的变化，因此学校采用在校学习和送教上门两种教学方式，确定三加一目标教学模式，重视生活经验在学生成长中的作用，学校设置一般性课程和选择性课程两种，利用每周二下午进行社团活动，培养学生一技之长，利用周三下午进行一对一的康复训练，周四下午进行团队研修活动，而周一至周五其它时间则进行一般性课程的学习。特教学校学生情况的变化以及服务职能的改变都对教师的专业化提出了新的要求，因此特教教师要做好角色转变。

二、明确方向，做好教师角色转变。

学校确定培养教师成为：学科+康复+技能的复合型人才，即学科是基础，康复是能力，技能是延伸。为了能更好的满足不同障碍程度残疾学生的学习、发展需求，学校鼓励教师努力发展成为复合型人才。不仅要在某一专业领域方面具有丰富的知识和突出的能力，还要兼有其它方面的知识与能力。例如学科教师除了具备本学科专业素养之外，还要了解学生的生理及心理发展知识，会使用相关的评量工具，具备从事康复的知识、技能等，并且提出一师一特色的号召，每位教师学会一项技能，比如剪纸、陶艺、手工等，从而确立一位教师引领一项技能，为学生步入社会奠基。而学科+康复+技能这种角色定位，则更好的为学生提供个性化、多样化的服务，进一步提高特殊教育学校教育教学质量。

三、自我驱动， 促进教师专业化发展。

建立教师专业成长档案，教师理清思路，分析并制定具体的《个人专业成长规划》，促使教师在完成任务的过程中迅速地向更高目标迈进，教师专业成长档案记录了教师的成长点滴，是教师专业成长的鲜活的历史见证。

四、提供支持，在培训学习中奠定基础。

1.开展基本功训练。

我校利用每周二下午放学后时间，开展校本培训活动，学校给每位教师提出相应地任务：努力学习专业的特殊教育教育理论、知识技能，学习特殊教育的法律法规，方针政策。坚持手语、粉笔字、计算机等基本功地训练，积极参加县内中小学教师专业素养大赛，从粉笔字，普通话、计算机团体任务、案例分析以及文化素养几方面提高。

2.进行康复技能专业培训。

培训教师教育与康复所需要的复合型知识；培养教师要具有教育诊断评估、个别化教育、课程整合等能力，提高教师康复水平。教师根据学生实际，进行了各项评估量表的审核、修改，确定了依安县特殊教育学校康复评估量表，进行IEP制定，积极落实一人一案。

3.进行教师专长技能培训。

根据《二期计划》中，坚持尊重差异，多元发展的任务。学校尊重残疾学生的个体差异，注重潜能开发和缺陷补偿，提高特殊教育的针对性和有效性。从学生的未来着眼， 加强残疾学生职业技能和就业能力培养。学校对学生进行了职业技能培养，学校设立了18个社团，首先培养教师有一技之长，学校组织培训，外出到企业求经，参加国家省市级技能培训，结合互联网有效学习各种技能，并且自主编写了相应的校本教材，老师们从剪纸、陶艺等方面积极带领学生掌握多项专长。

4.提供外出学习机会促进教师专业化成长。

为了提升教师的综合素质和专业能力，学校面向全体教师，提供外出培训学习的机会，鼓励教师继续教育，更新专业知识，掌握先进的特殊教育理念、方法与技术。学校派教师参加国家、省、市的培训，回来后进行二级培训，达到一人学习多人提高的目的。

五、搭建平台，在实践中磨练体验。

1.团队研修

学校建立以团队研修为载体的校本研修模式，坚持每周四下午进行团队研修活动。进一步探索特教学校“医教结合”的有效途径，促进广大教师之间的交流和研讨，共同探讨上好常态下的每一节课。目的是：取长补短 促业务能力提升，群策群力，助课堂特色形成。确立了一条主体思想，以校为本，全员参与，注重过程，强化实效，结合新课程改革与医教结合两项工作，采用三加一目标教学模式，遵循统一进度，统一要求，统一时间、统一地点的四原则，按照五步教学环节要求进行教学设计，运用六步团队研修教研模式開展活动。为每个团队、每位教师建立电子成长文件夹，记录所有参加团队研修活动的电子材料。在活动中，真切的体会到这种教学相长得团队合作精神，教师在互动、建构中获得深刻的专业成长体验。

2.课题引领

学校加强科研管理，努力促使教师由经验型向科研型转化，我校现进行“十三五”国家规划课题《特殊教育学校创建送教上门的教学研究》、市级重点课题《团队研修对特教教师业务能力提高的研究与实践》两个课题的研究实践工作，现已经取得阶段性成果。鼓励教师参加各级论文竞赛，让教师们通过参加竞赛活动不断积累教育教学经验，提升教育教学能力，同时进一步促进了教师队伍的专业化发展。

六、提供机会，在比赛中感受成功。

学校为年轻教师创造比赛机会，鼓励他们展示自己地教学艺术和才能。这些活动，有效地调动了年轻教师实现自我奋斗目标地积极性，不断地使他们在活动中取得成功，获取自信。以正面地积极地评价方式，肯定年轻教师在特教专业发展中的成绩。

特殊教育教师的专业成长一个终身自主学习、自我更新的过程。 教师专业发展是利校利生的大事，作为特教教师，我们将继续努力，砥砺前行！endprint