浅谈TPR教学法在幼儿英语教学中的应用

【摘要】现在很多学校都在幼儿园开设了英语课程，希望可以让他们在这个阶段的学习，能够拥有一个良好的基础。接下来笔者就和大家一起对英语教学过程进行深入的研究和分析，希望可以找到提高英语教学质量的方法，也希望这篇文章可以给相关工作人员一些借鉴作用。

【关键词】TPR 教学法 幼儿英语 教学

相关研究数据表明，现在在英语教学时主要包括两种教学方法。两种教学方法之间都存在一定的差异性，并且对教学设施、教师的专业程度等都有不同的要求。通过对两种教学方法实际效果的比较可知，更值得我们推广的是TPR 教学法，又叫全身反应法，利用这种教学方法，可以提高学生的学习积极性和热情，让他们参与到教学课堂当中，形成一种良好的学习氛围。本文章主要对这种教学方法进行分析。

一、TPR教学法的提出及其理论基础

1. TPR 教学法。所谓的TPR 教学法又叫全身反应法，这种教学方法是由美国心理学教授提出来的，旨在通过协调言语和行为从而达到提高教学质量的目的。在语言学习的过程当中，主要通过身体的行为表现。

2. TPR 教学法理论基础有：

（1）記忆痕迹理论。支撑全身反应法的基础是记忆痕迹理论，这种理论认为，只要你追溯记忆的频率越高，你的记忆就会越强，已经忘却的记忆被唤醒的可能性就越大。其实和我们的母语是相同的，在学习外语时，我们要在头脑当中形成上一种意识，看到一个单词就要在头脑当中形成一种图像，然后通过自己的身体行为表现出来。

（2）脑分化理论。为使这项理论得到越来越多人的支持，阿歇尔则利用脑分化理论支撑自己的观点。也就是说，人脑是分左脑和右脑的，右脑侧重于形象思维，而左脑则倾向于逻辑的思考。孩子在学习外语时，一般都是通过右脑来进行的。只有当右脑的学习量达到一定程度时，左脑的潜能才会被欺负出来。

（3）学习理论。而站在学习理论的角度来说，他又提出了这样一个观点：成人学习外语与儿童学习母语的过程是十分相似的，为了使外语教学达到更好的效果，外语学习也应该是自然习得的。

（4）人本主义教学理论。人本主义教学理论表明：只有当学习者处于舒适、轻松的学习氛围时，学生的学习效率才能得到提高。也就是说，我们要尽量减少学习者的压力，让他们产生浓厚的学习兴趣，积极的进行探索，从而在无形当中掌握更多的知识。

二、TPR教学法应用于幼儿英语教学的可行性与必要性

通过笔者的总结发现TPR 教学法主要包括以下几个特点：首先，这种方法比较注重学生的听力训练，希望可以通过听着也让他们对外语有更深的理解。其次，学生可以通过身体的反映来表现他们对所听到语言的理解。第三，在一项活动开始之前，学生可以有充足的准备。最后，教师在教学时，不仅仅是将知识强硬的灌输到学生头脑当中，而是让他们体会到学习的意义和乐趣。在这种教学模式下，不管是学生的口语听力还是笔试成绩都能得到有效的提高，并且能在生活当中广泛的应用所学知识。

教学过程主要分为五个环节，第一就是听，让他们在听的过程当中，慢慢形成一种语感。第二就是模仿动作，对于听到的内容，通过自己的行为展示出来，不仅可以让他们留下一个深刻的印象，还可以让他们对所听内容了解的更加透彻。然后就是和老师一起完成一系列的活动，学生根据教师的语言来做出指定的动作，一方面可以让教师掌握学生的学习程度和效果，另一方面还可以让学生的知识得到巩固。在这种教学方法下，学生可以犯错，教师也不会给他们施加任何的压力。

三、TPR教学法幼儿英语教学方式探讨

在使用这种教学方法时，不一定要受到之前教育方法的局限，我们可以在此基础上不断地进行创新和改革，与其他教学形式相结合，从而发挥最大的合力。

1. TPR- 游戏教学。众所周知，幼儿都是比较喜欢游戏的。由此也表明，教师可以将一些知识引入到游戏当中，让学生参与游戏，不仅可以提高参与度，还可以让学生掌握更多的知识。

2. TPR- 绘画教学。由于幼儿的认知能力和理解能力有限，教师在传授一些新知识的时候，往往需要借助图片的进行。这也给了我们一个启示：在课堂上设计TPR绘画活动，不仅可以满足这些幼儿的好奇心，同时可以帮助他们更好的记忆。

3. TPR- 情景教学。对幼儿来说，他们都是特别喜欢表现自己的。有时候教师的一句话，一个动作，他们都会进行模仿。因此，我们可以将这一点引入到课堂当中，设计一些生活情景，让幼儿用英语来表演。

四、总结

总得来说，TPR 教学法对幼儿学习英语有很大的帮助，但在实际应用时仍然存在一些问题。需要教师综合考虑多个因素，对每个学生的实际情况进行细致深入的分析，掌握他们之间的个体差异性，最终保证每个学生都能学到知识。在TPR教学模式下，会设计很多活动，如何保证活动的秩序，也是教师应该考虑的问题。

参考文献：

[1]潘薇，王敬，王海莉.浅析TPR教学法在幼儿英语教育中的应用[J].才智，2015，（04）：164.

[2]岳洪.幼师英语教学全身反应教学法的应用探讨[J].鄂州大学学报，2016，23（04）：72-74+84.

作者简介： 韩燕（1976-），女，满族，辽宁本溪人，副教授，本科，研究方向：主要从事英语教育研究。endprint