关于运用经典之论对大学生进行人生教育的几点思考

周雨 姚国星

摘要：大学生人生教育是人生成长过程中不可或缺的教育内容，在要求大学生健康成长、更有担当的新时代下，加强对大学生的人生教育尤为必要。古今中外教育家、思想家们在人生及其教育方面都发表过诸多论述。通过学习国内外名家对人生教育的经典论述，结合当前的时代背景和具体实践加以考察，可以为当前我国的人生教育提供参考和借鉴，有助于丰富我国当前人生教育的内容，增强人生教育的实效。

关键词：经典之论 大学生人生教育 启示

人生教育是人生成长过程中的重要教育内容，在要求大学生增强自信、更有担当的新时代下，更需启牖青年大学生主动思考人生奥义，确立科学合理的人生坐标，激发其积极向上的人生态度，使其在生命的展开过程中实现更高的价值意义，恒古至今，人生这一终极话题始终受到一大批思想家、教育家、文学家、哲学家、社会活动家的广泛关注和思考，著述颇丰。国内外的很多名家提出了有关人生教育的论述，虽然大部分论述尚未形成系统的理论体系，但在他们的论述或已被推崇的实践经验中，对人生教育的内容、方式等方面提出了独到的见解，有的则是在进行教育实践中，取得了一定成效，形成了经典论述。

一、国内外名家论人生教育

中国古代对人生及其教育的进行探讨的思想家更是数不盛数，其中主要集中在儒、释、道三家，尽管某些思想囿于个人经验和时代背景，但很多先进的思想在今天仍具有丰厚的启示意义。在中国传统的理论体系中，人生教育在很大程度上被付诸于道德教育，将道德教育作为人生教育中的重要构成部分，讲求和谐有序，倡导仁义礼智信，追求“修身齐家治国平天下”的道德修养和人生境界[1]。总的来说，中国古代的教育学家、思想家给我们留下了“读万卷书行万里路”“学思行”“近朱者赤”等诸多富有深意的古训，对人生教育很有启迪，为人生教育的内容提供了广大的素材，也有助于使得人生教育更具有趣味性。在中国古代，还有不少寓言故事和著名典故，被记载并传承下来，使得人生教育更具有故事性，更加生动和灵活。

近代已降，在西方坚船利炮的连续轰击之下，我国“国弱民穷”的窘境日益凸显，民族危机也日渐加深。如何拯救国家和民族成为社会各界关注的热点。这一时期仁人志士们对人生教育的思考，主要是把人生教育作为救国图强的一种方案，实践性较强。诸多名家认为加强对民众的人生教育是有效的、必要的救国之路。近代的代表人物有蔡元培、梁漱溟、卢作孚、陶行知等思想家和社会活动家。建国之后，教育更是成为每个人的生活必备，是走向未来的基础。建国后名家们对人生教育的探讨则主要针对学生的成人成才教育中，专门纳入学校教育的一部分，并在语文、历史等学科的教学中渗入较多。总的来说，近现代时期，哲学家、教育家、社会活动家越来越重视教育，尤其是人生教育，他们的作品或实践活动在当时也产生了较大的影响，但很多因为当时正处于动荡的年代，鲜有得以持续的，但仍能为我们当今的人生教育带来许多启迪。

同中国名家一样，外国名家在人生教育方面也有很多有代表性的论述，但系统论述和进行专门研究的较少。除了教育家、哲学家等名家的相关论述外，国外还善于创作童话——通过讲述故事的方式，使得人们在故事中获取人生的启迪，达到进行人生教育的目的。或者将人生教育融入影视文学作品中，让观众在丰富饱满的剧情中，体验人生百态，同时宣扬积极向上的人生观。例如《灰姑娘》这个童话诞生于法国，由法国作家夏尔·贝洛创作，可谓是家喻户晓。在故事中，仙度瑞拉自爱而不自卑的人生态度、积极向上的乐观心态，以及她的善良和善解人意给我们留下了深刻印象，也令我们十分钦佩，对我们的人生观和价值观，以及遇到类似问题应该如何做有所指导。通俗易懂的童话故事和影视文化作品也对我们进行人生教育也有很大的帮助。

尽管中西方文化渊源和发展历史不尽相同，但在对人生教育的论述中还是有很多共通点。中国名家在人生教育中强调道德教育，而西方名家也认为倡导正确的价值导向在人生教育中尤其重要。我国在国家危难存亡之际之时立说者尤其多，可见个人的人生教育和人生选择对国家和社会也至关重要，西方的许多名家也十分强调作为公民的个人对国家、对社会应具有一定的责任和义务。近现代以来，中西方文化有了更多的沟通和交流，在一些方面有着很强的共识。比如西方教育学家杜威、爱弥儿都十分推崇生活教育和自然教育的理念，生活教育也是我国伟大的教育家陶行知先生教育思想的核心，他认为“生活即教育”，生活教育是生活的、大众的、与历史相联系的，经现生活滤过的历史教训可以更好地指导生活[2]。不仅要重视学生对知识的学习，更加注重学生习惯养成和育才方式，他认为“教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人，他们所要创造的是真善美的活人”。

二、名家经典论述对大学生人生教育的启示

国内外名家关于人生教育有许多独特的见解，在一定的历史背景下，有着深刻意义，蕴含着丰富的人生哲理，对我们进行人生教育有着莫大启迪。

（一）增添人生教育素材

国内外名家关于人生教育的探索和著述，作为对大学生进行人生教育的素材，有利于使得人生教育更加深入和具体，引导学生树立积极健康的人生观。

经典读物具有很强的文化价值和教育价值，是用文字结撰的著述，只有经历了时间和空间的洗礼，得到一代又一代人接力式的认可，才能成为“经典”[3]。国内外名家关于人生教育留下了诸多作品，皆可以成为我们当前对大学生进行人生教育的宝贵素材，除了作品本身外，名家自身的经历和经验也能成为启迪学生的重要材料。诵读四书五经等经典著作既可以锻炼大学生的沟通表达能力，又能在国学经典中学到人生智慧。习近平也强调道：“要通过研读优秀传统文化书籍，吸收前人在修身处事等方面的智慧和经验，养浩然之气，塑高尚人格，不断提高人文素质和精神境界。”

（二）脱离单一说教的形式

无论是国内还是国外的名家都不倡导仅仅通过书本和课堂这一单调途径来达到人生教育的目的，正如陶行知先生所说，社会应该利用一切因素来对人民进行教育。国内有不少实践家，例如卢作孚将他的教育思想贯彻于他所进行的教育实践活动中。为人们提供良好的教育環境，同时也期望人们有着积极向上的目标和爱国、爱社会的美好情怀。国外的教育家则强调生活教育和自然教育的理念，即除了专门的学校教育和人生教育课外，在生活中时刻注重对学生良好品质的培养，采取和生活结合的隐性教育方式，更易于让学生接受，达到更好的教育效果。

（三）将理论与现实条件相结合

人生和教育都是人们常常提及，对人的成长极其重要的话题，对每个人来讲，都无法避及，不同的人会有不一样的见解。可能对于现在生活在繁忙世界和信息爆炸的时代，大学生有时候会忘记或者忽略对人生的思考，而这正是需要教育者去引导他们的，引导他们主动地去反思人生，积极地面对人生，并在这过程中使他们树立正确的人生观和价值观，这样人生教育才有意义。所以我们要努力采用受教育者所喜闻乐见和大学生可以经常参与到其中互动的方式——网络媒体平台进行人生教育，通过讲故事、經典诵读、学习交流会等较为灵活简单的形式让学生更多地参与进来，更好地利用现代技术手段，来让人生教育达到更好的效果。

（四）真正服务于学生的学习与生活

当前高校的人生教育很多仍以灌输教育为主，难以引起学生的共鸣，反而易使他们产生抵触情绪。但进行人生教育的目的是为了追求大学生人生的整体和谐发展。可见，对大学生的人生是有着非常重要的指导意义的。因此在教育过程中，重点是塑造学生的完美人格，促进学生全面、自由、和谐的发展。

同时人生教育是当前时代和社会的需要，是物质财富的积累和现代化水平跃升到一定阶段人的精神信仰补缺的需要。从学生角度来讲，人生教育能从让他们从不同的角度去认识人生和理想，具有更好的理解能力和向上的人生态度。作为融合生命意义、情感教育和道德教育在其中的人生教育，关键在于培养学生树立正确的人生观和价值观。

三、结语

《平凡的世界》有这样的一段话：“人应该有个觉悟，这觉悟来的越早越好，当然有的人觉悟很迟，有的人终身不悟。”书中所指的“悟”便是对人生的领悟，悟怎样做个可爱的人，做个有益于人世的人。人生教育不能同我们所生活的背景环境相割裂，也不能脱离实际情况去进行，国内外名家的许多经典论述都对我们进行人生教育有所启迪、有所指导，但最重要的是教育者要有一颗鼓舞和唤醒的心，去陪伴学生的成长，适时在他们的成长过程中发挥作用，教会他们如何成长，如何珍视这笔宝贵财富。

参考文献：

[1]张运萍.传统文化传承与高职院校思政教学的创新研究[J].传承，2014，（10）：66-67.

[2]中央教育科学研究所编.陶行知教育文选[M].北京：教育科学出版社，1981：251.

[3]徐雁.阅读经典的文化价值[N].北京日报，2012-12-12.