高中生物错题库网络共享平台的初步构建

刘锦

摘要：在高中生物教学中，应该理性地看待学生的出错，通过对学生大量的错题分析，找到并把握准确的归因，既可以了解学生的学习思维，也可以对教师的教学行为进行反思，从而有效指导学生、改进教学。本文在充分研究现有题库系统后，提出了基于浏览器-服务器模式的网络化错题库共享平台的实现方案，详细阐述了算法和构架，提出的错题库共享平台建设思想，对学区间、市级错题库建设提供实践基础。

关键词：高中生物；错题库；共享平台

中图分类号：TP392 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2017）11-0135-02

在高中生物教学中我们发现学生常在同一知识点产生同样的错误，这些错题的产生，就是学生对知识结构学习的“空白处”。错题，不仅反映了学生在学习活动中遇到的困难，也很揭示了教师在教学过程中部分知识点的遗漏。

针对错题，我们一般建议学生建立自己的错题本，把平时或考试中做错的试题集中起来进行分归纳和整理，错题本的建立是教学中提高教学效率的一条重要途径，但是也存在诸多问题，影响了效果：①错题分类不明确；②记一本丢一本，不利于保存；③学生之间错题本交流比较少，但是通过学生之间交换错题本，可能会在别人的错误中得到提醒，吸取经验、教训和启发；④教师没能关注学生的个性化信息，无法对每位学生的错题进行有效分析，减少了师生互动交流。

随着教育技术、计算机技术和网络技术等在教育领域应用的深入，开发网络环境下的题库系统是发展的趋势。在充分研究B/S结构[1，2]和深入调研分析现有题库系统后，结合自己工作的需求，我们能否建立一个高中生物错题库网络共享平台，让学生可以上传错题，达到科学分类和管理，教师可以归纳总结，以供在教学设计时参考，同时实行教学干预，从而显著地提高高中生物教学的成效，我们对此开展了研究。

1 高中生物错题库网络共享平台设计思想及结构

浏览器-服务器模式结构（Browser/Server， B/S）模式统一了客户端，将系统功能实现的核心部分集中到服务器上，简化了系统的开发、维护和使用。如图1所示，只需要一个浏览器（客户机），如Google Chrome、Internet Explore和Firefox等；一个数据库（服务器），如MYSQL、SQL Server和Oracle等，客户机和服务器之间的数据交互通过Web Server实现[3，4]。我们基于B/S网络模式下进行高中生物错题库网络共享平台的设计。

1.1 设计思想及结构层次

（1）为了合理地利用现有设备和存储空间，平台需要建立优化的开放结构；（2）平台需要建立清新和友好的人机交互功能；（3）为了应对网络环境，平台需要建立安全机制。在如上设计思想的指导下，为了更好地复用代码、提高平台的科学性和可靠性，本平台采用了四层架構，自上而下分别是界面层（Interface layer）、功能层（Functional layer）、对象层（The object layer）和数据访问层（Data access layer）[5-7]（见图2）。

1.2 功能模块

主要功能模块见图3所示，按数据流共划分为三种功能角色，分别是管理员、学生用户和教师用户，各自权限如下：

管理员：主要功能是对平台管理，如平台初始化、平台的运行、维护、定义用户和分配用户权限。学生用户：是平台中最重要的一类用户，每个用户只能申请一个ID号，最重要的任务是上传错题以及错题管理；教师用户：是平台中最重要的一类用户，最重要的任务是错题管理、组卷策略和试卷管理。

1.3 数学模型

平台中的每个项目都附有通过测试获得的各种统计指标，这些指标是通过数学模式求出来的。目前，世界上有两种不同的数学模式，经典测试理论数学模式（classical test theory）和项目反应理论数学模式（item response theory）（图4）[8-10]。我们打算运用经典测试理论数学模式来建立一系列公式，如表示区分度的项目与测试相关系数、信度公式和估算项目数与信度关系的公式等。

1.4 安全机制

内网访问安全机制：平台服务器安装在学校机房，物理上避免了外网的影响。

外网访问安全机制：服务器安装企业级防火墙软件并通过VPN连接建立虚拟局域网，能有效防止各种恶意攻击（图5）。

2 建立高中生物错题库网络共享平台的意义

通过建立平台，使教师与学生间的教和学信息清晰化，促进教和学间的良性循环，使高中生物教学取得良好的教学效果。

（1）方便学生对错题的分类整理：学生通过错题库网络共享平台可以快速的对进行分类，自建分类如知识漏洞式的错误或思路缺乏式的错误，或按错题库网络共享平台提供的如按章节分类或关键词（细胞、代谢、调节和遗传变异等）。这样在复习中对自己的错误一目了然，带来了方便。（2）有助学生提高做题的正确率：因为平台中的错题都经过反复纠正和讨论，学生的脑海中已经留下深刻印象，所以做错的概率会下降明显。（3）方便教师制定复习大纲：通过平台，教师可更好地掌握全班或年级学生对概念或知识点容易发生混淆的地方，在单元或总体复习时，可将平台中的错题有针对性的提出来让学生重点练习，使学生牢固掌握知识点。（4）有助教师因材施教：教师从平台中可以总结每个学生、哪些题目、特别容易出错，在日后的教学中因材施教，提醒每个学生避免错题的出现。

3 讨论

通过高中生物错题库网络共享平台的构建，学生可以从知识点和错题库双重角度设置练习，同时学生在发现和改正错误的过程中不仅较好地掌握了某一知识点，同时还培养了他们发现问题和评价的能力。对教师来说，可以通过查看每个学生的错题库使用情况来了解学生的学习程度，便于教师整体把握教学进度的掌握，同时有的放矢的开展因材施教，有效的提高了学习效率。希望本文能为高中生物科学化教学设计提供了一点浅显思路和方向，同时提出的平台建设思想希望对学区间、市级错题库建设提供实践基础。endprint