彰显实验魅力 优化物理教学

张红荣

【关键词】 物理教学；实验；重视

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）22—0112—01

物理相對于其他学科而言，知识点抽象繁琐，理解起来难度较大，如果教师一味地采用传统的讲授式的方法，只会使课堂教学更加乏味，从而影响了课堂教学的效率。而物理实验能够将抽象的物理知识具体化、形象化，不仅可以降低物理教学的难度，同时也能够通过实验现象和实验过程激发学生的学习兴趣，调动起学生的学习热情，对提升初中物理教学效率具有重要意义。

一、应用探究实验，激发学习兴趣

初中生刚刚接触物理，对物理既好奇又恐惧，教师可以抓住这一特点，对以往验证式的物理实验方法进行创新，通过探究实验，激发学生的学习兴趣。让学生在自主探究、合作研究的过程中体验到物理学习的乐趣，从而积极主动地参与到教学活动中来，这对于提高初中物理教学质量是非常关键的。

例如，在讲解“水蒸气遇冷液化”这节课时，教师可以引导学生想一想生活中的现象“炎热的夏天，到肯德基餐厅就餐，要一杯加冰的可乐，可以看到冰块浮在液面上，杯子外壁出现了一层水珠，是不是这样呢？”这时学生会异口同声地回答：“是！”此时，引入教学内容，学生学习兴趣浓厚了，课堂氛围也逐渐活跃了，教学效果不言而喻。

二、结合趣味实验，提高学习热情

随着新课程标准的改革和深化，教育教学注重学生创新能力的培养，因此在物理教学中也应该适时进行革新和创新。实验虽然能够降低物理知识的难度，但是刻板的实验过程只会固守学生的思维，影响学生发散性思维的培养。因此，在实际的教学中，教师可以引入趣味实验，通过一些有趣的、灵活的实验，调动起学生的学习热情，培养学生的想象力和创造力。这样，学生就会积极参与到教师的教学活动中来，从而达到增强教学效果的目的。

例如，在讲解“光的现象”这节课时，教师可以设计一个“神奇的分身术”实验。实验过程如下：“在扑克牌上用针扎两个相距不超过3mm的针孔。然后把针放在扑克牌的背后约2.5cm的地方，用单眼透过双孔观察，你看到的不是一根针，而是两根。若在两孔的附近再扎第三个孔，当你透过这些孔观察时，就能看到三根针。扎的孔越多，看到的针越多。”学生对这种现象很惊奇，此时教师及时引导他们思考：这个现象与这节课所讲的“光的现象”有什么关系呢？实践证明，通过一个简单的趣味实验，学生能够思考出由于光的直线传播，针上的光在透过不同的小孔时，在人的视网膜上形成了各不相同的物像，因而出现了神奇的分身术现象。实践证明，这样教学，不仅教学效率提高了，学生学习物理的兴趣也越来越浓厚。

三、开展生活实验，实践物理知识

知识源于生活，服务于生活，物理也是生活的重要组成部分。我们实际生活中随处可见很多的物理现象，因此在物理教学中，教师要将生活化的物理实验引入到课堂中，这样不仅能够实践物理知识，同时能够拉近物理与生活的距离，从而让学生爱上物理。

例如，在讲解“水的热传递性好于空气”时，可以引入生活中经常看见的几个物理现象。如“冰冻的猪肉在水中比在同温度的空气中解冻得快，烧烫的铁钉放入水中比在同温度的空气中冷却得快，装有滚烫的开水的杯子浸入水中比在同温度的空气中冷却得快等。这些都是生活中随处可见的现象，但却与物理知识息息相关，所以开展生活化的物理实验，是对物理知识的一种实践，也是提升物理教学效率的一个途径。另外，开展与生活有关的实验还可以让学生明白知识来源于生活并且用于生活的真理，也有利于降低学习的难度，让学生更好地学习物理。

四、总结实验心得，强化实验过程

实验是一个过程，学生想要取得进步还需要对实验过程进行总结和归纳，然后内化成自己的能力，这样才能够从根本上提高学生的物理学习能力。因此，在物理教学中，教师要引导学生总结实验心得，将在实验过程中遇到的问题解决办法等一一记录下来，然后与同学和教师进行沟通。这样不仅可以减少下次实验的失误，同时也能够将实验过程中应用到的知识和能力进行进一步强化，从而取得更加好的学习效果。

总之，物理是一门实验性和逻辑性较强的学科，在实际教学中物理实验的应用不仅能够提高学生的学习兴趣，调动起学生的学习热情，同时实验过程也能够降低知识难度，提升教学效率。因此，在初中物理教学中，教师要善于应用探究性实验、趣味实验、生活化实验等，将实验贯穿于物理教学始终。编辑：谢颖丽endprint