极限假设思维在化学问题求解中的运用

2018-01-12 11:51方子怡
智富时代 2018年12期
关键词:应用对策高中化学

方子怡

【摘 要】本篇文章首先对极限假设思维的基本含义进行概述,从学习习惯、学习方式、学习思维、问题处理四个方面入手,对高中学生化学问题求解现状进行解析,并以此为依据,提出极限假设思维在化学问题求解中的运用对策。

【关键词】极限假设思维;高中化学;问题求解;应用对策

极限假设思维租我诶在问题处理过程中把变量或者过程转变成极限,让问题由之前的繁琐下朝着简便性的思维模式转变。通过把极限假设思维应用到高中化学求解中,能够有效的减少学生解题难度,让解题思路更加明确,由繁到简,快速提升学生学习水平。

一、极限假设思维的基本概述

从极限假设思维自身角度来说,其主要指在进行问题解答时,将创新性思维能力充分挖掘,通过问题假设,之后逐步对假设内容展开逻辑分析,让问题本质进行细化的思维过程。在这种方式下,将其运用到高中化学问题解答中,能够有效的降低问题解答难度,让学生更好的掌握化学知识,提升学生学习化学的积极性[1]。通常来说,极限假设思维主要有三部分构建而成,其中包含了过程假设法、赋值假设法和极端假设法。在进行高中化学问题解答时,最为常见的假设方式在于极端假设法。

二、高中学生化学问题求解现状

(一)学习习惯

通常情况下,学生受到应试教学方式的影响,在进行高中化学知识学习时,通常会采用死记硬背的方式,缺少活学活用思想理念,在这种情况下,学生在进行化学知识解析和解答过程中,无法对题目类型进行转变,受到固化学习习惯因素的影响,不能实现知识的灵活应用,从而影响化学问题求解效率和质量。

(二)学习方式

当前,部分学生在进行高中化学问题处理时,无法把知识点进行巧妙分离,不能灵活应用。假设一个问题中包含了诸多知识点,应该自己进行简单识别,根据知识点应用顺序,之后将其应用到问题解答中,实现问题科学解析。但是,因为受到诸多因素的影响,学生采用的学习方式较为单一,无法实现问题的妥善处理,不知如何下手。

(三)学习思维

一旦思维陷入到固有环境中,将无法实现思维创新。在这种情况下,学生对较为熟练的问题习惯采用传统解题思维模式,在面临新问题的过程中,依旧采用生搬硬套的方式进行处理,造成自己陷入到固有的思维模式中,使得解析过程中,不仅消耗大量时间,同时还不能快速的找出解答安全,缺少创新能力[2]。

(四)问题处理

学生在进行问题阅读和审题时,对问题中的细节内容关注力度不够。众所周知,在进行高中化学问题解析过程中,应该树立严谨的处理态度,一个小小的符号看错,都会使得整个问题求解失败,这也是我们常说的马虎,做题不认真的表现。鉴于这种现象,诸多人都会存在,到了高中之后,由于学习任务更加紧张,学生在进行化学知识学习或者问题处理时,心里过于急躁,无法认真处理问题,从而造成问题解析失败。

三、极限假设思维在化学问题求解中的运用对策

(一)多组混合物问题应用

根据该题得知,混合物总体总量在一定范畴内,混合物中其他物質总量在不能明确的情况下,通过应用极限假设思维方式进行处理,一般问题解析思路在于,如果混合物中两组物质分别是零,获取另一组分量数值,从而获取最终结果。但是在这过程中,假设何种组分量取值为零,应该结合题目实际情况进行设定。

(二)化学平衡值域问题应用

例如,在恒温、恒容的环境下,把2S02+02=2S03,经过测定在某一时间中的c(S02)=1moL/L,c(02)=O.6moL/L,c(S03)=1.6moL/L。假设在此过程中,S02、02、S03均满足化学平衡状态下浓度标准,分别是amoL/L、b mol/L、c moL/L,计算出a、b、c的值[4]。

在进行该题分析过程中,在满足平衡标准的情况下,化学反应下的反应物及身常务之间重量不会是零,所以,可以把一组分量看作为零,获取的数值应该是最大值或者最小值。

在进行问题解析时,如果在平衡的情况下,a参与到化学反应中,则a应该为0.5moL/L.

根据分析结果得知,可逆反应在满足化学平衡标准之后,将不会发生完全反应及完全不反应等状况,在这种状况下,能够采用极限假设思维法的方式进行问题解答,基本思路在于,假设反应物参与到化学反应或者没有参与化学反应中,这可以获取最大值或者最小值,从而得出最终结果。

(三)极端题目应用

该问题为可逆反应,在缺少评断各个物质浓度的情况下,应该假设X2和Y2均参与到化学反应中,这样能够推算出极端值,也就是c(z)=0.4 m01·L-1,由于该反应为可逆反应,因此,c(z)≥0.4m01·L-1不是正确答案,可以推断出(C)并非最终结果,而是(B)。

四、结束语

总而言之,把极限假设思维法运用到高中化学中,能够把繁琐的化学变量关系进行重新整理,让解题思路更加清晰明了,以最短的时间实现问题的解答,在提升解题效率的同时,还能保证最终的解题结果。

【参考文献】

[1]李西侠.浅析高中化学难学的几个因素[J].现代农村科技,2018(11):70.

[2]闫正江.信息化条件下高中化学实验教学模式探析[J/OL].学周刊,2018(31):128-129.

[3]杨春峰.浅谈如何运用自定义符号法求解高中化学选择题[J].读与写(教育教学刊),2015,12(01):144.

[4]范全福.极限假设法解答化学计算题应用举例[J].才智,2011(08):112.

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