基于探究能力素养的生物生成性教学

陈雅秋

（南京大学附属中学，江苏南京 210008）

一、研究背景

教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中第一次提出“核心素养体系”概念。具体落实到生物教学一线就是生物学科素养。其主要包括生命观、社会责任感、理性思维和实验探究能力。在今后的教学课程改革中，培养学生的核心素养就成为重中之重，也是改革的灵魂、改革的旗帜。“生成”是指事物的发生和形成具有过程性、开放性和发展性的意义，强调事物的生命活力和潜在的创造价值。高中生物是动态生成的，随时随地都有新的变化，不是一成不变的。教师也是不可能预设到所有教学过程和教学结果的。通过动态生成的课堂教学，以培养学生学科素养为目标，实现课堂教学的转化，是一线教师的研究方向。下面以人教版高中生物必修一第四章第二节《生物膜的流动镶嵌模型》为例，初探在实际教学时，如何将培养学科探究能力素养渗透到一线的动态教学中。

二、研究过程

1.基于素养的生成设计思路

培养学生的核心素养还是要和各个学科的实际教学相结合，生物是一门实践学科，强调文化知识、技能能力、情感态度和社会使命观的全方面培养。因此设计教学以此作为出发点，强调学生为主体。崔允漷教授在《核心素养如何转化为学生素质》中提到：在教学实践中，教师的关注需要发生转向，从关注知识点的落实转向到素养的养成，即从关注“教什么”转向“学生学会什么”。……