浅谈新时代背景下高职院校高等数学教学方法

王雪娇

【摘要】本文主要就新时代背景下高职院校高等数学教学方法谈一谈自己的认识，以供其他教师参考。

【关键词】新时代  高职院校  高等数学  教学方法

【中图分类号】O13 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0125-02

一、科学导入，激发兴趣

良好的课堂导入能有效激发学生的学习兴趣，吸引学生注意，是高效教学的重要前提，所以在开展高职院校高等数学教学过程中，教师应当要对课堂导入进行精心设计与安排。在以往的课堂导入方法中通常都是采取直接导入新课或是通过对旧知识的复习而引入新课，久而久之，该种单调导入方法容易导致学生产生厌烦的情绪。所以在新时代背景下，教师可以结合具体教学情况来使用多元化的导入方法，调动起学生的学习积极性。具体可从以下几方面着手：第一，科学设置悬念来导入新课，激发学生探究欲望。第二，结合实际教学内容来利用学生成长中一些有趣故事来进行新课导入。第三，结合学生实际生活例子来完成新课导入。

二、采取因材施教方法

自我从教以来一直担任高职院校高等数学教学任务，受到学生基础知识水平、理解接受能力等差异所影响，他们数学水平往往存在着很大的不同。在以往不少高职院校教师在高等数学教学中往往并没有充分尊重学生水平高低的客观实际，而是采取“大锅饭”方式即教学知识点与内容难度等没有进行区分，这样一来很容易导致能力强的学生出现“吃不饱”而能力偏弱则是“消化不良”，如此一来势必会导致高等数学教学质量大大降低。面对学生数学水平这种实际情况，为了有效地提升高等数学教学质量，高职院校教师应当采取因材施教方法。对此，我建议广大高职院校数学教师在学生入学后根据他们高考成绩进行初步分类，然后再通过组织一次测试来最终确定下他们数学水平真实情况并分成高中低三组，然后教师根据分组情况制定出具有针对性的高等数学教学目标以及选择知识点与内容开展教学。比如教师在备课阶段根据高等数学教学内容针对水平较高的组的学生可以布置少一点基础性知识题目，而多给难度较大、探究性强的习题;而水平较差的学生，他们练习上主要还是以基础知识类型题目为主，适当加入一些具有一定难度题目。这样一来通过采取因材施教方法能够很好地贴进学生数学水平实际，从而为有效提升他们成绩以及高等数学教学质量打下坚实基础。

三、合理筛选内容，开展针对性教学

因为大部分高职院校学生学习基础都较为薄弱，且学习意志力不强，在开展高职高等数学教学过程中，教师应当要有效结合院校学生培养的目标以及学生的学习特点来走“实用型”、“职业型”道路，并坚持“以应用为目的，以必需、够用为度、少而精” 的原则，尽可能精简对部分枯燥、繁冗的数学定理学习，以及公式证明，减少不必要的且需要耗费大量时间与精力的理论推导，将教学重点放在指导学生对该类公式以及方法运用上，让其能够将理论知识真正应用到实际问题的解决上。如此一来，不但能够让学生体会到数学的实际价值所在，而且还能有效提高学生将实际问题转化为数学问题的能力，提高其对数学的学习兴趣。

四、強化应用，体现高数实用性

高职教育主要是根据就业为导向来进行人才培养，所以在进行高等数学教学时教师应当要重视数学的应用，体现出高等数学的实用性，将部分概念以及推理进行淡化，更多重点放在知识应用上。具体可从以下几方面着手：第一，抽象知识具体化。大部分高等数学知识都是源自于工程技术领域以及自然科学，具有实际的几何意义与物理背景，对该类抽象概念进行理解是有所帮助的。因此，在实际教学中，教师可以从具体实例中将相关抽象概念引出，让学生对有关概念与理论进行理解与掌握后，再引导学生进行实际的运算与应用。采取该种由具体中来到具体中去的方法能够实现将抽象知识具体化，不但能够加深学生对相关知识的理解，而且还能让其更好的掌握知识的来龙去脉，做到活学活用。第二，复杂知识简单化。由于高等数学不少概念都较为抽象，形式较长，学生往往难以有效理解，所以教师在实际教学中应当要合理简化部分概念。而简化概念并非随意删减，而且采用比较形象的、与生活习惯相符的语言来表达出较难理解的概念，让学生更加容易接受与理解。

五、结束语

综上所述，高等数学作为高职院校数学课程中重要内容之一，其教学质量不但对学生成绩带来影响，同时也会给他们在接下来的内容学习上带来阻碍。对此，这就要求广大高职院校数学教师要结合新时代背景下一些较为有效的教学方法开展高等数学教学。

参考文献：

[1]陈玉清.高职院校高等数学教学方法与课程考核改革的研究[J].现代职业教育， 2016（21）.

[2]付佑慧.高职院校高等数学课堂教学方法新探索[J].中国培训，2017（10）：115-116.