农业类高职院校新生代农民工培养模式探讨

施帅

摘要 高职院校对新生代农民工教育培训，是促进农村劳动力合理转移的必要手段。该文从开展新生代农民工教育培训“理实一体化”的培养模式、推行“现代学徒制”校企合作，工学结合的教学模式2个方面分析了高职院校开展新生代农民工培养的优势，并进一步阐述了高职院校新生代农民工培养模式以供借鉴。

关键词 高职院校；新生代农民工；优势；培养模式

中图分类号 G726 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2018）22-0286-01

新生代农民工是进入新世纪后有一定知识、技能和理想，并有强烈意愿参与社会建设的农村青年。高等职业院校尤其是农业类高职院校以培养生产、建设、管理、服务一线需要的高技能型人才为办学目标，与农民工教育培训直接面向工作岗位的目标具有较高的吻合度，其参与新生代农民教育培训具有理论和实践上的可行性。农业高职院校应在提升人才培养质量、搭建产学研结合的技术推广服务平台、响应国家乡村振兴战略上做出自己应有的贡献[1]。针对当前新生代农民工培训的问题，高职院校特别是农业类高职院校利用本身特有的人才培养模式，在合适的职业培训、“院地合作”和创新创业培训等方面进行探索，成效显著，成为解决民生问题的重要举措之一。

1 高職院校开展新生代农民工培养的优势

1.1 开展新生代农民工教育培训“理实一体化”的培养模式

为实现高质量发展目标，各高职院校广泛实施“理实一体化”的教学改革，将理论与实践融于一体，改变了传统的教学模式，明显提高了新生代农民工的学习积极性。为适应供给侧结构性改革，落实立德树人根本任务，把培育和践行社会主义核心价值观融入教学全过程，将中华优秀传统文化教育融入课程和教材体系，加强文化基础教育，规范公共基础课程设置与教学实施，面向全体学生开设创新创业教育课程群。

1.2 推行“现代学徒制”校企合作、工学结合的教学模式

在试点实践中，为了培养出让企业满意的具有“工匠精神”的技术技能型人才，采用企业主导学生的校企合作方式，由校企双方制定人才培养方案。校企对学生进行“精品化”“兴趣化”分层次培养，选拔专业学习兴趣强的学生试点，基于学生实际情况对其实施个性化培养方案，致力将学生培养成潜在的技术能手和实践专家等[2]。

2 高职院校新生代农民工培养模式

2.1 建立合适的连锁经营职业培训模式

参考教育培训机构的连锁经营模式，由职业院校在县城等农民工相对集中区域，开设集中教学点或函授点，采用夜校或周末教学等“送教下乡”方式进行职业培训。这种方式不仅方便了学员，为学员提供技术指导，而且扩大农业类高职院校在农牧行业的知名度，对农业类高职院校的普教招生和成教招生起到了良好的宣传作用。

2.2 开展“院地合作”，组建由政府参与的区域农业科技培训学院

经当地人民政府批准，政府可在农业类高职院校设立“××市农业科技培训学院”。通过这一平台发挥农业类高职院校培训资源等优势，分方向、多渠道、多层次、多形式地开展新型职业农民培训、农民提升培训、乡镇农业领导干部和农村基层干部培训、农技推广人员知识更新培训等工作，为当地农业从业人员和科技服务推广人员提供农业科技培训服务，助力当地农村经济发展，推进当地综合转型升级改革试点工作。在各地农委农广校的支持下，可以开展家庭农场主农业创业培训，组织专家授课，分析家庭农场发展背景和国内外家庭农场发展现状，让农场主充分了解家庭农场发展机遇与措施，探讨家庭农场现状与发展趋势。

2.3 启动涉农专业应届毕业生新型职业农民创新创业培训

为全面贯彻落实中央服务“三农”精神，培养大学生“三农”情节，激发创业热情，培养一批有文化、懂技术、会经营的新型职业农民。农业类高职院校可针对涉农专业应届毕业生开展新型职业农民创新创业培训，每轮培训继续实施院系两级培训，历时数月。邀请政府领导、行业专家和现代农场经营者就农业科技创新与产业体系建设、现代农业实践与思考和如何创办农业企业3方面开展讲座。这对于农业院校大学生而言是一次难得的创业教育和交流学习的机会，对大学生毕业后开展农业创业、从事农业生产有很大帮助。

2.4 送科技下乡，开展科技服务工作

农业类高职院校充分发挥自身的技术和资源优势，采取推广先进农业技术、开展农技培训、搭建农业科技信息服务平台等方式开展科技教育扶贫对接活动努力成为对口帮扶村农业顾问及科技后盾[3]。在每个示范村推广1～2套先进实用的农业技术，培养带头人（示范户）发展1～2个优势特色产业。

学院根据现代农业产业体系、生产体系、经营体系成立专家小组，各小组结合自身实际情况，分别制定为期3年的帮扶计划，实行结对帮扶[4]。专家通过技术帮扶，亲自示范引导，帮助农民提高农产品的技术含量，拓宽农民增收渠道。

首先组织有关人员深入了解本地技术需求、技术难题和生产经营中存在的问题，汇总情况后，报专家服务团。专家服务团联络人对调查资料进行详细分析论证后，组织相关专家或专家组进行综合讨论，需要去实地进行考察的，组织专家进行考察，由有关专家出具问题解决方案或出具分析报告。专家团派出专人组成技术小组按照方案解决问题，必要的话，签订相关协议，以明确双方责任，定期或不定期地汇报工作进展，检查实际解决问题的情况，以确定工作进度，及时完结某项内容。

2.5 服务区域内农民合作组织（社）

江苏农牧科技职业学院依托农民专业合作经济组织（社）研究中心，通过大数据统计分析，总结经验，努力打造一支理论基础扎实、服务社会能力过硬、结构合理的科研队伍。探索人才培养途径，使学生深入农民专业合作经济组织（社）顶岗实习，设计广大学生职业规划发展路径，建成一支参与脱贫攻坚和服务农村集体经济发展的主力军，为农牧业专业经济合作组织（社）等新型经营主体发展贡献力量[5-6]。

3 参考文献

[1] 卢美浩.高职院校参与农民工培训工作的一点体会[J].现代企业教育，2011（3）：30-31.

[2] 雷娜，董浩洁.高职院校开展新生代农民工培训的优势及机制[J].学园，2014（34）：13-14.

[3] 邱锐.高职院校开展新生代农民工教育培训的研究[D].成都：西南财经大学，2015.

[4] 雷娜，董浩洁.新型城镇化背景下高职教育新领域：对接新生代农民工培训[J].广西社会科学.2017，11（233）：207-210.

[5] 曾阅林，李健，罗诗文.高职院校参与新生代农民工教育培训的路径研究[J].成人教育，2018，5（316）：54-56.

[6] 刘勇，孙开进.高职院校参与新生代农民工就业培训的策略[J].河南教育，2017，11（20）：37-38.