浅析初中地理生活化教学策略

胡建强

【摘 要】初中地理教学是初中学科教学的重要内容，也是进行全面素质教育的基础性课程。作为实用性强、理论性强、思维性强的学科，如何将地理学习与生活实际结合起来，提高学生对知识点的理解深度以及掌握牢固度，是现代初中地理教学应该关注的重点。采用生活化的地理教学策略，让地理知识点更加直观、地理知识逻辑更加简化、地理知识脉络更加明晰，只有这样才能真正做好初中地理的教学工作，也才能更好地提高学生的综合地理能力以及地理思维能力。

【关键词】初中地理；生活化教学；策略探讨

在新课程的要求下，生活化教学成为必要的教学模式。生活化教学是指将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，在陶冶情操的同时，也獲得有活力的知识。因此在初中地理课堂教学中，教师应该积极引导学生认识与了解大自然与生活，增加学生对大自然和生活的热爱之情，提高学生学习地理的兴趣与能力。

一、地理生活化教学的必要性

随着社会科学技术的迅猛发展，社会对人才的要求越来越高，而传统的地理教学缺乏对学生全面发展的重视，无法为社会发展提供优秀的人才支持。针对初中地理的教学情况及学生的实际特点，教师要有针对性的进行教学，首要的就是了解学生的地理专业知识和基本素养，以学生的兴趣和爱好为切入点，引导学生逐步掌握地理教材内容的结构和大纲，并对地理学习中的一些原理和规律作一了解。在完全了解了学生的基本情况后，运用生活化的教学方法进行教学，这样，学生能够将地理知识与自己的生活实际相联系，增强对知识的理解，提高运用知识的能力，在不断的学习中，形成是自己独有的地理知识体系。生活化教学模式要教师根据学生的实际学习情况制定自己的教学计划，通过这样的方式，学生的积极性能够得到大幅度的调动，极大的强化了学生学习地理的动机，学生通过自己的实践解决了实实在在的问题，有效的提升了地理学习的效率和地理知识的运用能力。同时，对于一些地理问题，学生可以次用专业的角度进行观察和分析，极大的培养了他们的探究能力和思维能力，在此过程中，学生获得的满足感又可以增强他们的地理自信心，使其全身心的投入到地理学习和具体的地理实践中，增强学生的学习能力，从而大幅的提高学生的课堂学习效率和教师的教学效率。

二、初中地理课堂教学存在的问题以及完善初中地理课堂生活化教学的措施

（一）初中地理课堂教学存在的问题

1.教学方法传统

许多初中地理教师依旧存在传统的教学观念，以传统的教学模式（教师为主体，以讲课为主，学生被动听且没有独立思考与发言的空间。）进行教学，严重打击初中生自主学习的积极性。初中地理教师在课堂上不断向学生灌输知识点，课外又布置大量的习题，完全忽略学生的实际学习能力，因此导致课堂教学质量不过关。

2.学生的学习兴趣不高

兴趣是学生学习一切事物的动力源泉。初中地理教师若依旧采用单一的教学模式，学生便会对地理产生反感、抵触的心理，因此无法激发学生学习地理的兴趣，不利于调动学生学习地理的积极性。例如，有些初中地理教师在课堂上只是照本宣科地念，对学生有无理解、掌握不予以理会，导致学生失去对地理学习的兴趣，因此在课堂上常会出现开思想小差、睡觉、看课外书等小动作，无法提高学生学习地理的能力和课堂教学的有效性。

3.生活化教学没有得到切实实施

在新课改的推动下，多数学校纷纷开始投入教学改革。在初中地理教学中，教师虽有创新教学方式的举措，但成效不大，特别是生活化教学。许多初中地理教师在采用生活化教学时也只是走个形式而已，没有切实实施其教学方式，导致生活化教学的有效性大大地降低了。

（二）完善初中地理课堂生活化教学的措施

1.创设生活化的生活情景

地理学习的最终没目的就是让学生获得相应的地理知识，并运用地理知识指导生活。因此，教师在教学过程中要清醒的认识到地理教学的意义，重视对生活化教学情境的创设，也就是说，教师在地理知识的讲授过程中，要有意识的将地理知识与生活实际相联系，帮助学生理解地理知识和现象，促进学生更好的认识地理，理解地理知识，开拓学生的思维，增长他们的知识，从而有效的进行地理教学工作。例如，“多变的天气”一课，一旦教师用填鸭式教学方法进行教学，那学生的任务就是对相关地理知识进行死记硬背，这样的记忆并不长久。如果教师以天气预报的播报方式进行导入的话，将天气、风向、气温都联系起来，学生就可以自行的将这些现象之间的联系结合起来，通过这样的方式，有效的降低了知识的抽象度和难度，使学生借助具体的情境进行知识的吸取，加深了其对知识的理解。

2.教学内容生活化

初中地理主要阐述自然和社会环境，人教版地理教材编排符合学生认识规律，由整体到局部，由简单到复杂，先学习地球、地图知识，世界地理，再学中国地理及乡土地理。教师要对教材适当地增删，提炼适合学生学习的教学内容。由于社会日新月异，地理教材中的一些信息和数据往往会滞后于现实，这就需要教师能够及时对教材进行更新，比如，学习中国人口这部分内容时，要告诉学生，由于人口老化等诸多原因，我国人口政策已经有很大的变化。

生活化教学方法是将生活作为教学的基础，但不是简单复制生活，教师要充分挖掘生活中的教学资源，并高度提炼生活素材，能够将陌生抽象的地理知识形象化、具体化。例如，霜冻出现在晴朗的夜里，大树底下好乘凉等生活现象都可以利用地理解释。初中生以学校为主，学生丰富的学习生活也可挖掘地理素材，例如数学图表知识，生物中物质成因都可以迁移到地理学习中来。

除了教材生活素材，教师也要重视乡土资源的应用，以乡土资源为切入点，确保教学的有效性。例如，学习《水资源》课前先让学生了解我县生活用水的利用现状以及污染状况，让学生树立水资源危机的意识。

3.让地理回归生活，服务生活

在初中地理的教学中，教师要始终牢记教学的最终目标，引导学生用所学知识对实际生活中的现象进行分析和解释最有效的地理教学方法，也是地理教学的最终目的。例如，“地球运动”一课，教师要引导学生对太阳一天中的变化情况进行观察，太阳在不同时间的位置，提出太阳运动的问题，通过学生的回答，教师给出正确的答案，然后学生的激情得以高涨，这时候，教师就要抓紧机会，仔细的讲解地球绕太阳运动的客观现象，学生受到内驱力的推动，对知识的理解和掌握效率更高。通过理论知识的讲述，再让学生走出教室，去实际的观察太阳的运动，将理论与实践相结合，实现了地理指导生活实际的目的。

三、结束语

总之，初中地理教学是初中教学的重要组成部分，也是影响学生综合思维能力的关键，因此，老师一方面应该积极利用生活化的教学方法、教学语言、教学模式提高学生对地理知识的形象化认知，另一方面应该积极关注学生的地理思维以及地理逻辑能力的培养，提高学生学习知识、运用知识、扩展知识的能力，实现学生综合地理素质的提高。

【参考文献】

[1]李伟宏.初中地理生活化教学策略[J].考试周刊，2018（42）：147.

[2]齐家军.浅议初中地理的生活化教学策略[J].中华少年，2018（15）：206.

[3]蒋承裕.初中地理中生活化教学策略的应用探讨[J].新课程（中），2017（01）：45.