关于小学低年级语文教学的绘本阅读教学实践解析

邱季清

【摘 要】中小学教育机制的持续不断深化改革，显然以往的小学语文教学方式已经不能够有效满足新时代语文教育的发展需要。本篇论文将以小学低年级语文教学的绘本阅读教学实践解析作为讨论方向来综合分析绘本阅读的概念和低年级小学语文绘本阅读教学策略，以此来实现提升广大学生语文知识水平的目的。

【关键词】小学；低年级；绘本阅读；教学策略

一、前言

小学语文绘本阅读通常是指使用手绘图画的形式来开展阅读活动，绘本阅读主要内容是以图画为主要内容，文字信息为辅，每篇图画中都包含着各种丰富的知识点，并且不同类型的图画之间联系非常密切。通过把这种教学方式运用到小学语文教学中在一定程度上能够有效激发小学生思维想象力，从而为实现提升小学语文教学水平提供重要保障。

二、绘本阅读概念

绘本阅读是一种创新型、高效用教学方式。绘本阅读通常是指以绘画为主要内容，整个绘画中附带有各种不同含义的文字信息。近些年，随着小学教育机制的持续不断创新型，绘本阅读教学方式已经开始被广泛的应用到小学语文教学当中，在一定程度上能够有效激发广大学生学习语文知识的兴趣，与此同时，在一定程度上还能够激活广大学生学习语文知识的综合思维想象力，促进小学语文知识水平上升到一个新的发展台阶。

三、关于小学低年级语文教学的绘本阅读教学实践解析策略

（一）关于课内和课外阅读充分结合

小学语文开展绘本阅读教学中牵扯到的问题种类非常多[1]。因此，在进行小学语文教学过程中学校管理人员应该提前规定教学时间。当下在开展小学语文教学中对提升广大学生绘本阅读能力还存在很大不足之处，这就要求小学语文教师必须综合其他各方面因素去考虑和分析，把课内阅读和课外阅读进行充分结合起来。只有这样才能够有效提升小学语文教学水平，积极帮助广大学生树立起良好的阅读习惯，培养广大学生学习语文知识的兴趣。让广大学生能够真正喜欢上绘本阅读，这就要求广大学生必须选择画面生动、生字较少和故事性强的课外绘本读物。例如，《稻草人》《二十五史故事》《小巴掌通话百篇》等，这就要求广大学生必须依据自身的兴趣来挑选更多适合自身的绘本，以此来提升广大学生绘本阅讀量。

（二）展开小组合作活动

小学语文教学是一项纷繁复杂的综合性工作。因此，小学语文教师在对其进行教学过程中一定要综合其他各方面因素去考虑和分析，综合各方面因素去分析每个学生学习语文知识的状况，运用科学、合理的方法来开展小学语文教学工作。处于小学阶段的很多学生身心发展还不够成熟，每个学生的性格特点与兴趣之间存在很大差异，因此，广大学生在看待事物的看法也就完全不同。之所以会产生这样问题的发生主要是有很多学生对事物综合认识产生的片面性造成。因此，在小学语文绘本阅读教学中，语文教师应该综合小学语文课堂实际情况来开展不同类型小组的形式进行合作和交流。让广大学生之间能够互相交换信息只是，只有这样才能够持续不断丰富广大学生认识知识的能力。通过开展小组交流的方式进行语文教学在一定程度上还能够激发广大学生学习语文知识的兴趣和积极性和主动性，进而让广大学生能够全身心的投入到小学语文教学中。在开展小学语文绘本阅读教学中通过使用小组形式进行教学，能够培养广大学生之间的合作意识，并且在一定程度上还能够有效提升小学语文绘本阅读知识的效率[2]。加深学生之间的友谊，小学生通过学习绘本阅读知识在一定程度上还能够意识到自身的不足之处，从而寻找更多提升自身知识能力的方法。例如，在讲解《稻草人》这节绘本阅读中，教师可以把6个学生分成一个小组内，让这6个学生在小组中能够阅读更多绘本，在学习语文知识过程中广大学生一定要充分借助工具书和绘本来学习更多绘本书中的各种不同类型的字词，广大学生只有充分了解生字词的意思和读法之后，广大学生才会真正讲述他们的阅读体会。绝大多数学生会认为稻草人处于一种可怜的状况，然后，还有一部分学生认为稻草人十分认真，从而为守护稻子付出更多有价值的贡献。广大学生在不断交流过程中在一定程度上能够有效拓宽自己看思考角度，在一定程度上还能够加深对整个小学语文阅读绘本的理解力。

（三）关于选择合适绘本读物分析

在小学语文教学过程中使用的绘本具有画面生动、有趣等各种特点，在一定程度上深受广大民众的喜爱和支持，绘本读物要想适应不同年龄段的整体阅读需求。处于低年级的很多学生自身都具有活泼好动、天真可爱的等各种特点，对于那些纷繁复杂的绘本读物显然不能够有效满足广大学生的实际需求。在一定程度上也不利益激发广大学生学习语文知识的兴趣，因此，小学语文教师应该综合其他各方面因素去考虑和分析，全面了解每个学生学习语文知识的实际状况，选择适合广大学生阅读的读物，一旦广大学生学习语文知识的积极性和主动性调动起来他们才会更好的投入到小学语文学习中。广大学生能够在正确绘本阅读的引导下进行快乐阅读，当下很多小学语文教学中都普遍开始使用绘本的形式来展开教学。采用这种绘本形式的教学在一定程度上能够有效提升小学语文教学质量[3]。例如，在讲解《植物妈妈有办法》这节课的过程中，教师可以依据每个学生的实际状况来展开教学，只有这样才能够有效提升小学语文教学质量，从而为广大学生设计一套完善的绘本，可以让广大学生借助投影仪等重要电子设备来进行观看。小学语文教师可以充分依据课文中故事情节发展变化来设计不同的图画。然后，在每个不同类型图画中再配上文字或者其他词语，这样广大学生在学习语文知识的过程中就能够产生更多学习兴趣和动力。

四、总结

在小学阶段的语文绘本教学是一个复杂度很好的工作。因此，小学语文教师应该综合其他各方面因素去分析，深入、全面了解每个学生的实际学习状况，再选择使用适合广大学生学习绘本知识的各种读物，这种方式在一定程度上能够充分激发广大学生学习语文知识的兴趣，并且在一定程度上还能够有效提升小学语文教学水平。

【参考文献】

[1]张瑜. 绘本教学与低年级语文课堂的结合[J]. 作文成功之路（中）， 2017（7）：92-92.

[2]吕岩. 例谈小学低年级绘本教学的开发与运用[J]. 江苏教育研究：实践， 2017（9）：22-25.

[3]李长琴. 谈小学低段绘本阅读教学[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017（7）：166-167.