以教师专业能力提升，促学校特色发展

李伯生／天津市第四十七中学副校长

当前，天津市深化普通高中课程改革方案已经出台，新的课程方案减少了必修课的学分，增加了选修课尤其是校本选修课的学分。由此，教师对课程的开发能力、校长对课程的领导力考量着学校的办学质量、办学水平。学校只有搭建各种平台让教师充分展示自我，才能逐步提高教师的专业能力，进而促进学校的特色发展。教师的专业能力一般包括业务能力、教学能力以及教育科研能力。

在教师专业能力方面，我校对教师业务能力的提高主要通过“以考代训”的方式，每学年进行一次教师学科业务水平测试，范围公开。除了近3年全国各省市高考试题外，还包括有关教育教学理论以及学科课标方面的内容。一年一度的业务考核，其目的并不是对教师进行终结性评价，而是通过此项活动的开展，激发教师自主钻研、自我发展的积极性和主动性，以此促进广大教师业务水平的提高。

在教学能力方面，我们采取公开课观摩与常态教学观摩相结合的方法，一是进行典型课例研究，每周选择一节典型课例进行集体备课，指派一名教师上这节课，教师相互听课、互相评课、促进提高。二是发挥骨干教师的辐射、引领作用，在市、区做新课程的研究课。三年来，已有多名教师做过新课程市级研究课；二十余名教师做了区级新课程研究课。由于教师们抱着学习和研究的心态做课，呈现的都是常态课，既注重课堂的预设，更注重课堂的生成，因而研究课在听课教师中产生了良好的效果，也提高了教师的课堂教学实效。

在教科研能力方面，我们将两年一次的论文评选改为一年一度的教育叙事、教学反思活动，让教师们在反思中审视不足、改进方法，在反思中提升自信、突破自我；为对学校作出突出贡献的名教师、名班主任召开专题研讨会，让他们介绍自己多年来业已形成的教育思想、教学风格，不仅为青年教师树立榜样、指明方向，还可以突破他们自身的“高原期”，在教育教学工作岗位上做出更大的成绩。另外，通过课题研究解决学校管理和教师在日常教育教学中发现的问题，“十二五”期间，有两个市级以上的课题已经结题。“十三五”，学校申报的课题《基于提升学生核心素养与学科能力的教学模式研究》立项为天津市教育科学“十三五”规划重点资助课题。目前 ，教师对“小课题研究”已成常态，校长带着课题进行管理，教师带着课题上课，用理论指导学校管理和日常教学规范，用研究的目光审视学校出现的问题以及学生的日常行为表现已成为全校教师的共识。

学校只有开设更多校本课程才会使高中办学多样化、特色化成为可能。校本课程的开设，不仅能够提高教师开发校本课程的能力，也为学生的特长发挥搭建了平台。“100+讲坛”上，学生边展示自己制作的幻灯片，边讲述着对某一历史事件的理解；“美文欣赏”课上，学生都沉浸在文章美妙的意境中；“趣味化学实验”，学生为巧妙设计出的化学实验而欣喜若狂；校男、女声小合唱，多次获天津市中学生文艺展演一等奖；校羽毛球队，连续多年蝉联天津市中学生羽毛球比赛团体一等奖；校足球队连续两年代表天津市参加全国中学生邀请赛，由于成绩优异，足球教练——学校的体育老师安学彬赴法国参加由教育部资助、为期三个月的足球教练员专业培训。

目前，学校已开发了学科拓展类、兴趣激发类、特长培养类、创新实践类四大类校本课程，每学期学生都可以根据自己的兴趣特长选择三门课程进行学习。校本课程的开设助推了教师专业能力的提高，让学有所长的学生得以充分展示，同时，也极大地促进了学校的特色发展。