新课程背景下高中英语教学存在的问题及解决对策

易燕

【摘要】 在大力推行新课程改革的时代背景下，高中英语教学引起了社会各界人士的关注。英语学科是高中重点科目之一，在经济全球化、文化全球化的大环境下，英语人才成为社会和企业发展的必需。但传统高中英语教学存在一定的问题，与现代社会发展不符，落后的教学理念、单一的教学方式，都成了阻碍学生进一步发展的路障。本文结合新课程标准对高中英语教学提出的新要求，就当前高中英语课堂的教学困境展开了分析，并深入研究了走出困境的对策，力求提高英语教学的有效性，促进学生全面发展。

【关键词】 新课改 高中英语 优化对策

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）12-028-01

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1.课程标准对高中英语教学提出的新要求

普通高中英语课程标准对高中英语课程的性质、基本理念、课程设计思路进行了比较明确和完整的阐述，对课程目标以及内容标准做了详细的描述，并对教学、评价、课程资源的开发与利用、教材的编写和使用提出了合理的建议。其对高中英语教学提出的新要求可以归纳为一点：提升学生英语学科的综合实践能力，促进学生全面发展。传统教学以学生的考试成绩作为评价学生英语能力的唯一基准，在应试教育环境下，无法完成对学生听、说、读、写能力的全面考察。学生的自主思维、文化意识、学习策略等都很难从考试中体现出来。相对的是，成绩较好的学生不一定具有良好的英语实践能力，即“高分低能”。课程标准旨在革新这一学习现状，要求教师加强对学生技能培养方面的训练，让学生掌握良好的学习习惯和积极的情感态度，让学生具备终身学习、思考的能力。

2.新课程背景下高中英语教学存在的问题

新课程背景下，传统教学模式被打碎重塑。在重塑英语教学的过程中，仍然存在一些实践问题。如大部分教师深受自身教学经验和传统教学模式的影响，对于新课改的教学方法持有观望态度，即使开展了新课改要求的教学活动，也很难将之落到实处。高中生学习压力大，升学竞争激烈，教师为了让学生进入理想的大学，有时会放弃对学生综合能力的培养，侧重让学生通过题海战术掌握解题方法，以取得良好的考试成绩。教师的出发点情有可原，但对于学生今后的学习和生活而言并无助益。且高压下的高中英语教学很难激发学生的学习热情，学生的主体作用不能彰显出来，对学习缺乏积极性。被动的学习会耽误学生更多的宝贵时间，即使学生埋首在题海中，也未尝能够得到满意的成绩，甚至在遇到困难的时候无从下手，找不到自主解决问题的方法。

3.提高高中英语教学有效性的对策

3.1 转变教学理念，开展个性化教学

根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几个方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。要达到上述教学目标，首先需要教师转变自己的教学理念，实现个性化教学。受英语学科特性影响，其包含很多复杂、琐碎的知识点，需要记忆的语法和生词也很多，极大程度的考验学生的耐心。要提高学生的学习积极性，教师就要制定针对性的教学方案，创新教学环节，让学生将英语学科当作兴趣，满足其身心发展的需要。

3.2 融会贯通多种教学方法，提高学生积极性

兴趣是学生学习的好老师，能够帮助学生从被动学习转变为主动学习。在高中英语教学中，培养学生的兴趣爱好成为教师需要攻克的难题之一。教师可以将多种教学方法融会贯通，通过情境教学法、直观教学法、多媒体教学法等为英语课堂教学注入新的生机和活力。根据教学大纲和学生的学习状态和课堂反馈，教师还可以把多种教学方法组合在一起，让学生达到最佳的学习状态。需要注意的是，教师要分清教学的侧重点，理清教学层次，不能单为了教学效果而使课堂教学流于表面。基础教学与多种方式并行，才能获得最佳教学效果。如教师可以在课堂休息时为学生创设小情境：水果店、机场、咖啡厅等，让学生自由与同学交流，既可以让学生短暂的休息，也能制造课堂小高潮，让学生能集中注意力进行下半节课的学习。实践证明，将45分钟拆开变成20分钟一个的教学活动，更容易激发学生的创造思维。教师还可以结合多媒体教学，将抽象、枯燥的英语知识以图文结合、声色并茂的形式展现出来，如学习《The Olympic Games》一课时，教师可以为学生播放奥运会中国队夺冠的小片段，或体育名人的事迹等，既增长学生见识，也从学生的兴趣点入手，提高了学生的学习积极性。

3.3 创设多元化评价机制，帮助学生举一反三

传统课堂中学生能够获得的评价是单一的，通常靠学习成绩和课堂回答问题的能力来判断学生英语素养的高低，学生其他方面的发展没有得到足够的重视。在新课程背景下，高中英语教学评价旨在科学、合理，除了将成绩作为判断学生学习情况的基础外，还要观察学生其他方面的表现，如学习能力、学习兴趣、学习方法等，找出学生出错的真实原因。在此过程中教师应当“对事不对人”，指出学生的直接錯误，而要避免对学生人身攻击。教师对优等生不能有偏好，而要一视同仁，将所有学生视为急需提升的学生，帮助学生走出自己的学习之路。高中生自我意识强，自尊心强，如果教师能够循循善诱、合理鼓励，就能对学生产生积极影响，学生会以更饱满的热情参与到课堂教学的过程中来。

[ 参 考 文 献 ]

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[3]傅堤.英语教学中重视文化渗透[J].成都教育学院学报，2014（1）.

[4]余祥越，杨青.从语用能力透视交际能力的培养[J].广西教育学院学报，2014（1）.endprint