浅析高中政治分层教学的实施理念及优化策略

倪茵珠

【摘要】 随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已经被颠覆。高中政治分层教学法的实践与新课标的教学需求相结合，成为新型课堂上常见的教学模式之一。分层教学法将课堂从“灌输型”转变为“开放型”，尊重了学生的个体差异，帮助学生在与教师的和谐交流中不断提高。本文结合高中政治分层教学的理念基础和实践现状，探究了分层教学的优化策略，力图提高学生的学习积极性，培养学生的政治素养。

【关鍵词】 高中政治 分层教学 优化策略

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）12-071-01

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一、高中政治分层教学的实施理念

高中政治分层教学是根据学生的兴趣爱好和学习特征，按照学生的情况和成绩，将学生分为优秀、中等、基础差这三个层次。该分层是根据高中政治课程标准、教材的要求及内容等，以“面向全体，兼顾两头”的原则制定的，旨在更好地发挥教学目标的导向功能。根据学生的分层情况，教师再将教学内容进行分层。在进行备课时，教师要结合各层次学生的学习需要，为学生制定分层次的教案，让学生能根据自身基础，在课堂上获得符合自身需求的知识。在教学实践中，可以采用不同的教学方法，如对优秀学生展开培优辅导、对中等学生进行团队合作等方式的提高辅导，为基础差的学生制定基础性的学习任务，鼓励学生打好基础，向更高层次发展。

二、高中政治分层教学的困境

分层教学具有相当的教学优势，同时也存在一些阻碍和问题。一方面，受应试教育理念的影响，部分教师对自身教学经验过于自信，在实施分层教学时缺乏深入的认识，导致分层教学流于表面。另一方面，分层教学作为一种新的教学模式，与传统的教学模式有较大的差异，教师如果不能认识到分层教学实践上的差异，就很难制定行之有效的教学方案。教师根据自身理解展开分层教学内容的设计，就会忽视学生的实际情况。还有部分教师过于重视学生的个性发展，在教学时对学生的错误思想抱宽容态度，不能及时纠正学生的不足，也会导致学生学习上的偏差，反而影响学生的成绩。

三、高中政治分层教学的优化策略

（一）为学生制定符合实际的学习目标

高中政治分层教学的具体实施，首先要根据学生差异，设计差异性的学习目标。教师应当明确分层教学的目标和要求，在实践中将学生作为分层教学的主人公，让自己成为学生的引导者和合作者，用平等、尊重的态度面对每一位学生。教师应当在教学大纲的指导下，设计与学生学习能力和学习习惯相符合的教学目标，对不同层次的学生提出不同的要求，并按照差异化的要求来制定相应的学习内容。需要注意的是，在分层时不能单纯按照学生的成绩，而要结合学生的学习态度和学习习惯，分析学生产生问题的原因，对学生合理分组。如在学习《树立正确的消费观》一课时，教师需为优秀的学生制定个性化的学习策略，为学生提供综合性较强、难度较大的学习内容。让中等学生理解并分析消费原则，并据此揭示日常生活中不同的消费行为，而基础差的学生则重在对四种消费心理和四大消费原则的理解和记忆。

（二）尊重和满足学生的个体需求

在分层教学的过程中，很容易遇到困难。这不仅是由于教师和学生的差异，还与学生个体需求的不同有关。优秀的学生通常具有较高的自学能力，教师在其学习过程中应当减少干预，适当引导，放手让学生自己去做，并及时给学生提供学习资料和拓展途径。对于基础较差的学生，教师应适当引导，带领学生展开学习活动，为学生梳理学习的脉络，帮助学生构建政治知识体系，完成基础性学习任务之后，再进行进一步的学习和提高。因材施教的教学手段，才能激发学生的学习兴趣，引导学生个体发展。例如，在学习《新时代的劳动者》一课时，教师可以为所有学生布置相同的任务，让学生课后调查父母及身边人的职业，对各种职业有一个基本的了解。再让优秀的学生制作职业分类表，分析不同职业的社会职责和具体需求，让基础差的学生自由回答对这些职业的感想，增强学生对职业的感性认识。让所有的学生都有话可说，有想法可以表达。

（三）结合时事政治构建多元教学模式

时事政治是高中政治学科的考查重点之一，对于培养学生的实践能力，加强学生对政治内容的理解等方面都具有重要作用。教师可以结合时事政治展开分层教学，调动学生的学习积极性，提高学生的实践能力。教师可以在课前和课中开展时事政治小讲堂，或让学生开展分组的课前五分钟时事汇报，帮助学生尽快融入课堂学习情境。时事政治能够将理论知识与学生的政治生活相结合，在课堂上能够协调学生的学习活动，激发学生的创造力，拓宽学生知识层次。教师可以从电视新闻、互联网等处获得大量新闻事件，针对与课堂相关的新闻，让学生主动探究新闻背后的含义。也可以开展辩论赛，让同一层次的学生分成两组，在课堂中展开辩论。实践证明，高中政治分层教学模式可以更好地帮助学生开展自主学习活动，顺应多种学习情境，以促使不同层次的学生政治水平的发展和提高。

[ 参 考 文 献 ]

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