高中英语词汇教学法的改进措施研究

2018-01-16 17:58李微平
关键词:改进措施高中英语问题

李微平

【摘要】 高中词汇教学是高中英语教学活动的重要组成部分之一,它能直接对学生的英语能力产生影响,甚至也能对学生的终身词汇掌握能力有一定的提升。新课程改革对英语词汇教学提出新的挑战,要求词汇教学应从词汇运用的角度入手,而不是从词汇定义的角度进行研究。所以,本文主要概述了如何从教材中挖出可用资源,创作性的使用教材、科学的词汇分类讲解、实践性的词汇培养策略等。以让学生的词汇学习能力上升到新高度。

【关键词】 高中英语 问题 改进措施

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2017)12-113-01

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高中阶段对学生开展词汇教学十分必要,这不但能影响到学生的英语运用能力,而且对学生的终身词汇学习能力有着本质提升。因此,高中英语词汇教学能影响到英语的教学质量,对整个高中英语教学而言也有着极为重要的意义与作用。

一、发现教材中的问题 创造性的使用教材

部分学者对教师使用的教科书有这样的描述:课堂实施中,教师为能更好地完成教学任务,可以在现有教学目标设定中,针对教科书的情况开展系列性的研究工作,主要的工作内容包括理解和研究教科书,在教科书之外进行优质的教学整合。其实,教师对教科书进行的评判,是教师合理使用教材的能力,这也是教师应具备的专业素养之一。因此,教师对教科书优劣与否的评判是教师使用教材的首要条件,根据数据调查能了解到,现在的人教版教材经常出现的问题是整体的词汇重复率较低,词汇表出现的问题是部分词汇整合设置很不合理,使得学生对词汇学习没有更好的连贯性,容易遗忘。教师在教学中若没能及时的发现上述问题,表明教师在整个教材使用期间,对教材的研究不够深入,所以也很难为词汇教学提供更好的资源平台。

教师在教学中应及时的发现教材中存有的问题,并要对教材内容进行整合,通过创造性的使用教材,来实现教材资源的最大利用效率。教师在日常教学中多为学生创设接触多样化教材的渠道,为学生寻找一些适合初级英语和高级英语水平的英文报刊与文献,并鼓励学生摘录一些常见的英语句法和优秀的英语句式,以丰富学生的词汇量,让学生的英语语言能力得到极大的提升。词汇教学法使用中,对课程资源的优化不是要对教材中的练习进行全盘否定,更不是直接照搬所有的内容,而是要考虑到学生的实际情况选择性的使用词汇教学法。

二、科学的讲解词汇

教师在进行词汇讲解时缺少科学有效的方法,其主要表现便是在进行词汇讲解时,以词汇表的顺序做为讲解流程,开展一次性讲解,或者在阅读教学的过程当中进行单词的穿插。这种讲解方式从根本上便忽略了培养学生主观能动性的目标,无法发挥学生的潜能。对于学生的词汇掌握情况以及应用能力都没有给予足够的关注。这种讲解方式与词汇教学所需要的语境并不相符,也很难形成良好的课堂氛围,使得学生对于词汇学习的兴趣越来越低,也使得教学效果越来越差。因此,教师应当根据学生的真实水平,按照教学目标对词汇进行区别性的教学。

第一,教师需要根据学生的实际水平以及课程标准要求,结合词汇教学任务的不同,分类开展词汇教学活动。例如,教师可以根据词汇的类型进行分类:严重影响阅读听力的词汇、依托课文语境可以快速理解的词汇、容易混淆的近义词等。教师对这些词汇进行具体的分类,主要是教学时达到教学中的目标设定,并结合教学的任务和情况不同,合理有效的进行词汇划分,以符合词汇教学的规律,为教师科学讲解词汇奠定坚实的基础。第二,教师对分类讲解的词汇需要科学合理的进行处理,部分教师在阅读活动开设之前,先要处理核心词汇,例如,对于solve,sense,raise等几个关键性的词汇项目,教师可以做如下设计:

①No matter how you read it,the sentence doesn't make any sense

②It makes sense to take care of your health

③The puzzle is too difficult for him to solve

例句中所有的句子均是单独成句,但是上下句之前依旧存有联系,可以将所有的词义呈现在具体的语言环境中,进而能让学生最大限度的来推测词义。教师在此之前,对关键词汇的讲解能让学生理解文章中的“障碍”,以促进阅读理解的开设,也能让学生通过语境进行词汇猜测,进而锻炼学生的语境猜测能力。另外,学生能在阅读的时候,对遇到的关键词有着更为深刻的影响,反复几次的使用,学生基本能掌握关键词的含义与使用方法,运用上述词汇讲解方能让词汇的形式、意义等被学生掌握,也能提高学生的词汇运用能力。

三、实践中指导和培养学生的词汇策略

第一,具体词汇教学法使用中,教师可以运用各类方法帮助学生记忆词汇,并指导学生灵活的使用该词汇,其中小的窍门方法使用尤为重要。例如,在学习live的时候,可以给学生讲解evil这个单词,两个单词的区别是evil是live的单词字母次序调换,live是生活,将其所有的字母进行调换以后词语的含义则是“翻转”。第二,教师需要帮助学生寻找适合自己的单词记忆方法,从而为学生的终身学习奠定坚实的基础,以体现英语课程的基本教学理念,优化现有的教学方法,使学生的自主学习能力得到提升。第三,词汇教学中,使用词汇调控策略,既教师根据实际的情况,与学生一起拟定教学方案和教學计划,明确单词学习目标,并结合学生的具体情况,推进单词学习进度。

结束语

教师先要设置合理的词汇教学目标。教学目标在学科教学中是通过具体、明确的任务目标设定,让教师能进行“教”,学生能进行“学”,以达到量和质的累计。教师只有对课程的标准、教材和学生有着极为深刻的体验,才能设置合理的词汇教学目标。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李祎,钟绍春,周拓.高中英语词汇教学策略列举分析[J].中国电化教育 .2016(06):31-32.

[2]刘芝花. 高中英语词汇学习策略研究[J].西南农业大学学报(社会科学版).2017(06):32-33.endprint

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