历史中考有效复习策略探析

张颖

【摘要】 初三学生面临着中考，中考历史复习时一项系统工程，对于学生来讲，也面临着巨大的学习压力，对此，如何在中考历史复习中帮助学生有效地进行知识点的归纳，提高初三学生的历史复习效率成为每个历史教师应该关注和探究的问题，在减轻学生学习压力的同时，促使学生在中考中取得优异的成绩。

【关键词】 初三历史 中考 复习 策略 有效性

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）12-167-01

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初三中考历史的复习工作，因为分散在六本书中，考点多，复习时间又短，因此难免仓促。那么在新课程改革的背景下，注重考察学生能力的今天，如何引导学生复习，提高他们的综合能力，取得理想的成绩是每个历史教师应该在教学实践中需要不断探究的问题。初中历史中考复习要做到有效复习，需要教师在准确把握学情的基础上，根据新课程标准和中考动向对重点内容、复习策略等印度又清晰的把握和深入的思考。本文就基于初三历史的教学现状，对初三历史中考有效复习的策略进行探究。

一、初三历史复习现状分析

初三历史的复习工作几乎成为影响历史中考成绩额关键环节，复习方法邓芳，可以事半功倍，促使学生的学习成绩和学习能力有所提高，还可以减轻学生的学习压力，反之，则会由于内容的繁杂、时间的紧张让教师和学生陷入苦不堪言的境地，不但历史成绩难以提高，还会影响中考复习阶段整体的学习效果。但不容忽视的是，学生对于初三历史的复习并不甚重视，甚至出现不爱学、排斥的状态，而造成这种情况主要是因为以下两个方面的原因：

一方面，传统的教育观念根深蒂固。传统的教育观念 使得历史学科客观上成为“副科”。历史学科作为中学基础教育学科之一，其教学对学生有着重要的影响，但在中学阶段长期以来是被忽视的状态，历史，历史课课时普遍较少，任务重，导致学生对历史的学习也没有相应的重视，只有初三阶段才出现这本学科存在的价值，给学生的复习也造成了巨大的压力。

另一方面，教学方式单一。教学观念的滞后导致教师不去主动探究教学模式，教学方式的单一加剧了历史学科的困境。信息技术不断发展的今天，许多教师仍采取的是“灌输式”的教学方式，这种方式使历史课堂气氛沉闷，根本无法调动学生的历史学习积极性，在初三历史的复习重，由于历史复习内容偏于理论，教师往往采取划重点的方式让学生背诵，这种教学方式很难让学生对知识进行深入理解，进行有效的复习。

总之，初三历史有效复习在教学重是极为重要的共和制，如果将复习仅仅理解为简单的知识重复，最后会影响学生的中考考试效果以及学习能力的提高。

二、初三历史复习有效策略探究

近几年，随着新课程改革的不断深入，历史中考也体现了重视基础知识，突出核心内容，强调知识的运用，学以致用；侧重能力立意，考查基本素质等要求。中考试题的命题在突出基础性的同时，也具有时代性、导向性和科学性的趋势。因此，为了帮助学生夯实基础，提高中考历史复习的有效性，本文对初三历史复习的有效策略进行探析。

（一）抓纲理线，理顺结构

所谓“纲”，“线”指的是教学重根据课程标准的学习要求提炼出来能串联相关内容，方便学生掌握知识的框架。这是历史复习教学的基本结构，理顺这个基本结构，就能对学生理解知识，掌握知识有重要的引导作用。

抓纲理线，理顺结构要让学生学会看目录，理解目录。历史教材的目录本身就是一个基本线索和简要的提纲，也是对各个不同历史时期的各类现象的高度概括，因此，在复习时要注重利用。在组织学生进行复习时，要先以目录和自制纲目为重点，将一个复习专题的历史知识结构结成知识网络，指导学生将知识网络理清、掌握和记熟，然后在让学生根据提纲进行具体内容的额巩固，这样不仅不会出现知识的遗漏，还会使学生对知识有全面和清晰的理解、掌握。

（二）抓住精髓，浓缩要点

初三历史要掌握的知识繁杂，不仅有中国史，还有世界史，不仅有古代史还有现代史，涉及到政治、经济、思想和文化各个方面，要想把这些复杂的知识进行理解和掌握，就要抓住其中的精髓，浓缩要点，然后一一进行巩固和强化。只有这样，才能让学生对知识的复习才能达到事半功倍的效果。例如，我们可以以某一时间点来强相关的历史事件。以“1981年”为点，可以联系中国慈禧太后发动宫廷政变和总理衙门的设立，美国的南北战争以及俄国的农奴制改革等。教师要指导学生抓住要点，掌握重点，将繁杂的知识系统化。

（三）注重训练，强化运用

有效的训练是巩固知识和考察学生能力的重要手段之一。中考复习必然也少不了练习和检测的环节。通过有效的检测，能够及时让学生发现自身复习存在的不足，积极改进和完善；也能够强化学生学生对知识的理解和掌握。

有效的训练一方面需要学生当堂练习，历史复习的时最后将训练放在课堂，不要让学生在课外去完成，这样，学生才能够集中注意力实现高效的复习；另一方面，训练的内容要具有针对性。设计的练习要针对学生的薄弱环节和容易忽视的知识、题目、典型题例进行有目的训练；最后，要引导学生对错题进行整理和归纳，这是提高学生学习效率和学习成绩最有效的方法之一。

初三学生面临着升学压力，提高初三學生历史复习效率，在减轻学生学习压力的同时，能够提高学生的整体复习效果，促进学生综合能力的增强，因此，历史教师要根据历史学科特点和学生学习现状，创新教学手段，促进学生高效的历史复习。

[ 参 考 文 献 ]

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[2]以人为本 提高质量——初中历史中考复习的应对策略[J].黄清强.新课程（教师）. 2008（05）.

[3]新课改下初中历史复习策略[J].李世奇.新课程研究（教师教育）.2008（02）.

[4]新课标对初中历史教师的要求[J].万正中.科学咨询（教育科研）.2008（01）.

[5]全面提高初中历史复习效果[J].王秀芝.雁北师院学报.1998（04） .endprint