怎样对待与处理学生的错误

王咏梅��

摘要：特别喜欢杜甫的那首《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”自然界中的绵绵春雨，无声无息地滋润着大地，滋润着万物，使大地复苏，一片生机盎然。我相信老师的“绵绵春雨”，也能够悄然无声地滋润着学生的心田，使他们的心灵一片葱郁。

关键词：老师；对待处理；学生错误

一、 教育案例

（一） 桌椅东倒西歪

周四的下午的第二节课，是雷打不动的写话课。第一节课下课铃一响，我立马拿上精心准备的写话课素材，走进班级。

当我进教室的一刹那，我愣住了。

教室里的桌椅东倒西歪，全然没有做到班级规定的“一条线”（一直以来，孩子们离开教室去上综合课，都能自觉整齐排放桌椅，横排竖排成一条直线）。我的头脑猛的一炸，一股怒火涌上心头。谁干的？到底是谁干的？我非要查个水落石出！可是，孩子们还没有回来，我查谁呢？上课铃即将打响，这么乱的教室，下节写话课我怎么上呢？放任不管，待会好好批评破坏者？不能！先收拾好教室再说吧！

我强压着心头的怒火，动手摆放桌椅。一会儿，有几个孩子提前快一步会到教室，看到老师在整理教室，很有眼力见儿，赶忙帮我整理教室。很快地，干净整洁的教室复原了。看着整洁的教室，再看看帮我一起收拾的孩子们，我刚进教室的怒火也平息了许多，暗自庆幸刚才没有发脾气。孩子们肯定不知道老师温柔亲切的外表下，之前心理上经历了多大的波动。

（二） 写话题材《桌椅为什么东倒西歪？》

上课铃声响了，准备上课了。想到刚刚教室的乱七八糟，刚刚帮忙收拾的孩子们，那短短几分钟发生的事情不提了？問题不查了？这件事情真的就这样悄悄过去了？不！一定要查！我想，这也许就是一个特别典型的教育契机，用这件事情教育全体学生，使以后类似的事情不再发生！几秒的思忖，一个好点子生成了。我临时改变了这节课写话的主题。我告诉孩子们，这节课老师要讲个故事。二年级的孩子对故事总是非常感兴趣，34双小眼睛里齐唰唰地看着我，满眼放射出异彩，期待我的故事。

“这是一个真实的故事……“我拖长音调，故意卖关子。教室里静悄悄，孩子们生怕错过任何细节。“今天，在一个班的教室里，发生了一件奇怪的事情：教室里的桌椅横七竖八。这是怎么一回事呢？是谁干的？他为什么要这么干呢？没几分钟，那些横七竖八的桌椅又复原了，这又是怎么回事呢？是谁这么热心呢？”听到这，孩子们沸腾了，议论纷纷，互相猜忌。看着这一幕，我说：“好了，孩子们！打开你们的写话本，以《桌椅为什么东倒西歪？》为题，进行大胆想象，合理推断，看谁的想象最丰富。”

（三） 令人欣慰的答案

在孩子们的写话本上，我不仅了解了事情真相，更掌握了学生的思想动态，这让我很欣慰。

我摘抄了部分有代表性的，能够激励学生进行自我教育的段落。在次日的晨会上宣读点评：

片段1：如果当时我在的话，我一定会立刻制止他的行为，并把桌椅摆放整齐。点评：你是一位很有正义感、有责任心的孩子。老师相信，你将来无论在哪一个集体，都会是那个集体的骄傲，大家的榜样。

片段2：我左思右想，这会是谁干的呢？我是最后一个离开教室，离开的时候，桌椅还是很整齐的呀！怎么回事呢？我们班的同学应该不会破坏的呀，难道是其他班级的同学干的？点评：“左思右想”这个词用得好！你真是个会思考的孩子。可是，其他班级的同学，怎么会到我们班搞破坏呢？

片段3：我觉得把桌椅搞乱是一件很不对的事情，这不仅扰乱了班级秩序，影响了班级荣誉，还有可能会绊倒同学，有安全隐患，多危险啊！点评：你关心班级，关心同学，是个好孩子！桌椅不整齐的事虽小，但影响班级荣誉，绊倒同学可不是小事啊！你记住了老师的话，真棒！

……

最后一条：我们回教室拿忘记的美术工具箱，看到教室没人了。我就和凯在教室里追逐打闹，把桌椅搞得乱七八糟。老师，对不起！我以后不这样做了！（当然，具体孩子的名字我没有读。）

听到这，孩子们议论纷纷，四处巡视，企图找到事件的“罪魁祸首”。我相信，对于犯了错误的两个孩子而言，从事情的发生到此刻，他们的内心会有多么不安，多么自责。

于是，我告诉孩子们：“现在，真相已经不再重要了。老师佩服这两位同学的勇气，他们能敢作敢当，知错就改，很了不起！孩子们，还记得老师给你们讲过‘塞翁失马，焉知非福的故事吗？桌椅乱了，这本是一件不好的事，但老师却从你们身上感受到了强烈的集体荣誉感，发现了一大批关心他人的同学，真的很棒！老师相信，类似的事情一定不会再发生；老师更相信，在你们的努力下，我们班级会越来越好，越来越团结！对吗？”“对！”听到孩子们响亮肯定的回答，我很庆幸：我没有大张旗鼓地调查、揭露和批评，我没有把两个孩子的错误责罚到全体学生的身上。我很庆幸：我没有揭发两个知错就改的孩子，让他们成为众矢之的。而是很小心翼翼地触及了孩子们稚嫩的心灵，无声地滋润他们的心田。

二、 自我反思

说实话，我的工作经验尚浅，处理突发事件仍需多磨炼学习。当时看到如此混乱的桌椅，我火冒三丈，恨不得把那个“罪魁祸首”揪出来好好“修理”一顿，趁机将此事在班上公开处理，让其他的学生以儆效尤。

可是，怎么查呢？让学生互相检举，不妥。很有可能会使犯错误的孩子掩盖事情真相，亦或伤了自尊。上课时间在即，不能耽误孩子的学习时间来查这件事。如果不查，就错过了最佳的教育契机。

对于小学生，尤其是低年级的孩子，类似意外的事情时有发生。今天桌椅乱了，明天闹矛盾争得面红耳赤了……孩子们制造麻烦的速度，似乎总是快于我们能预防的速度。

那怎样对待与处理学生的错误呢？

首先，要冷静，能容忍。遇到突发问题，不能头脑发热，要先冷静下来，接受现实，然后才有可能选择合适的方法，引导学生改正错误。要知道，做错事是每个人成长过程中不可避免的现象，更何况是一个幼小的孩子。记得有一位经验丰富的老教师对我说过：“容忍儿童犯错，是对儿童的一种理解，也是一种胸襟。”其次，要思考，找原因。学生犯了错误，要找出错误的原因，弄清楚根由，才能有针对性地处理。再次，要耐心，会纠错。对于犯错的孩子，要根据不同的根由，选择适合的方法，如：旁敲侧击法，暗示法，个别谈心等方法。

作为老师，我们面对犯了错误的孩子，给以狂风暴雨般的打击，往往不如施予春风化雨般的滋润。润物细无声，我相信孩子们会感受到老师的尊重与呵护，从而健康快乐地成长。

作者简介：

王咏梅，江苏省南京市，南京市江宁实验小学。endprint