巧用“chant”,优化小学英语课堂

2018-01-19 00:13蒋惠妃
都市家教·上半月 2017年12期
关键词:句型语法单词

蒋惠妃

英语学习,兴趣为先。chant类似于在学生口中广泛传唱的童谣。它的特点是短小、生动、有趣,富有节奏,整齐划一。所以在课堂中教师应根据学生的特点,结合教学内容,恰当地应用chant,激发和保持学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,让他们感受到英语学习的乐趣。下面就如何巧用“chant”,优化小学英语课堂来谈谈自己的几点看法。

1利用chant,导入新课

在教学中,如果在课堂的起始阶段选择合适的歌谣,不但可放松学生的精神,而且起到承上启下、事半功倍的作用。如执教一堂新课时,教师可以应用学过的chant复习导入,过渡到本节课要学习的新知,这样既复习了旧知,又以歌唱的形式把新学内容呈现出来,突出新课的重点,为学习新知作了很好的铺垫。比如,在教学三年级上册unit3 At the zoo的partB之lets learn时,由于教学重难点是利用动物的身体部位学习单词big,small,long,short,我利用边拍手,边摸一摸的形式和孩子们一起chant:

One,two,three,touch your nose!

Three,two,one,touch your eyes!

One,two,three,touch your mouth!

Three,two,one,touch your ears!

上面的这个小chant不仅使孩子们轻松、愉悦地进入了课文学习,还复习了身体部位的单词,可谓一举两得。

2利用chant,突破重难点

2.1 chant与单词教学

根据教学情况的反应,单词的记忆是枯燥乏味的,长此以往学生就会对单词的记忆产生排斥心理,对记忆不牢的单词或词组产生畏惧心理,认为记忆单词是一件很“痛苦”的事情,而chant短小、精辟、琅琅上口的特点能激发学生的学习激情,让学生愿意去记忆,而不是单纯的被动记忆。比如,三年级上册unit5教授食品类单词的时候,由于孩子们比较小,因此对单词的识记能力较弱,往往是一个单词教了好几遍孩子们仍然记不住,或是不能进行音、形、意的正确运用。此处,可以运用这样一个chant:面条noodles细又长,rice米饭喷喷香。Cake蛋糕有点甜,milk牛奶有营养。由于这个小chant词尾押韵,且节奏明快,这学生不仅能迅速理解、记忆,并且在复习单词的时候还能将大部分的单词准确无误的说出来。这就说明chant在教学应用中能充分帮助学生学习新单词,并且能帮助提高学生记忆单词的能力。

单词的chant教学较适合中低年级的学生,符合他们爱动,爱唱的心理特点,当他们打着拍子,唱着chant时,这些单词便像一个个可爱的小精灵,融入到他们的心灵中。

2.2 chant与句型教学

不仅单词可以使用“chant”进行教学,一些句型也可以通过chant进行巩固。在孩子们初学英语的阶段,学生对难念的长句子通常记忆很吃力。这时候,我会通常利用chant进行分解教学,能起到意想不到的效果,如教学“How are you?”句型时,我利用chant 让学生记忆句型,收到了很好的教学效果。How are you? Fine, thank you.

How are you? Im fine, thank you.

再例如,教学How old are you? Im ...years old 时,为了让孩子们记得又快又牢,我利用了下面的chant:How old ,how old ,How old are you? Eight,eight, Im eight years old.在此基础上对数词进行了替换,收到了很好的效果。

2.3 Chant与语法教学

英语作为第二语言,其语法内容和汉语有着很大的不同。而当学生渐渐步入高年级的英语课堂后,越来越多的语法知识将占据他们学习英语的空间,比如名词单复数形式,be动词的使用等等,千头万绪,学生一时无从抓起,长此以往,部分学生一遇到语法知识,便产生了惧怕心理。如果教师能把一些简单的语法知识编成琅琅上口的chant,让他们在快乐的课堂气氛中学说,我想这将会达到事半功倍的效果。比如,为了让学生记住be动词的使用,我和孩子们创编了下面的chant:

我用am你用are,is跟著他、她、它。单数永远用is,所有复数都用are。

又如,在学习六年级上册的现在进行时的时候,我发现学生经常会把be动词丢掉。在一遍遍的强调而收效甚微的时候,我和孩子们将其编成chant:“现在进行时,现在事。be动词排前面,动词ing紧跟后”。当然,除了chant的辅助作用,语法教学还需要一定练习训练,才能掌握得更扎实。

3利用chant,课堂总结

在新课即将结束时,编排一些形象生动的chant唱一唱、动一动,不仅能巩固新知,提高学生学习兴趣,还能将英语学习很自然的从课堂教学延伸到课外自习,以真正体现“用中学,学中用,学以致用”的教学理念。所以,教师在结束一个单元或一个板块时,应该做一个概括和总结,以帮助学生更好地掌握学习内容。如:PEP英语五年级下册Unit 2的教学主题是Seasons,课文通过这个主题,旨在让学生了解各个季节的天气,并能用英语表述出来。所以,在本单元的教学结束后,我引导学生一起创编了下面的chant:

Spring,spring, green,green,green!Spring, Spring, warm, warm,warm!

Summer,summer, red, red, red;Summer, summer, hot, hot, hot!

Fall,fall, yellow, yellow, yellow;Fall,fall,cool,cool,cool!endprint

Winter, winter, white, white, white.; Winter, winter, cold, cold, cold!

4使用chant应该注意的方法

4.1因生制宜,因时制宜

虽然韵律诗歌的运用对英语教学有诸多益处,但是也并不是在任何情况下都能适用的。在平时的课堂教学中,韵律诗歌是学生所喜欢的学习形式。但是它的运用要“因生制宜”,针对不同年级的学生,及他们所已有的知识,设计不同难度来练习。切不可超越学生的认知水平和旧有知识设计chant。曾经观摩过一节四年级上册第三单元的课。教师的教学流程里就有一个chant:

Hobby,Hobby,whats your hobby?

I like drawing, I like reading.

Hobby,Hobby,whats your hobby?

I like painting, I like swimming…

对于四年级学生来讲,hobby这个单词并未学习过,而句型I like +动词的ing形式是六年级上册的内容。在导入环节就用学生如此陌生的词汇和句型,难怪学生反映淡漠。所有,在chant的设计上,不能不应一味地追求形式,要充分考虑学生的年龄特点及其生活实际,精心设计,做到适时适度切实可行并富有成效。

4.2注意节奏

不宜采用节奏难掌握的chant,不使用不符合儿童心理特点的歌谣。儿童以形象思维为主,chant 最好用簡单的动作或事物表达出歌词的意思,令学生产生形象记忆,以利于记忆知识。歌词也应当简单、容易上口。复杂的歌词令学生感到有压力,从而产生心理负担。因为chant只是教学手段而不是教学目的。

4.3要注意语音、语调

在课堂上使用chant,为了不让孩子们产生疲劳感,所以语音、语调也十分重要。富有变化、活泼有致的chant会使学生耳目一新;反之,如果chant采用一种毫无变化的语调,则chant的效果则会大打折扣。如三年级下册的学习I like……的句型的chant:

Apples,(升调)apples,(降调)I like apples.(降调)

Do you like apples?(升调)

Yes,yes, I do.(降调)No,no,I dont.(降调)

Chant在小学英语教学中的应用虽不能说是至关重要,但是它对于学生的学习还是有着较大的帮助作用的,所以在教学时要尽量运用chant活跃课堂气氛,开阔学生的文化视野,拓宽学生的知识面,使之成为英语学习寓教于乐的有效手段。endprint

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