高中化学学法指导

孙霞

“授人以鱼，不如授人以渔”.表面意思指的是，直接给一个人一些鱼，不如教给他捕鱼的方法，待到他学会之后就能自己收获很多鱼.将这句话运用到高中化学教学中，意思就变成了：作为教师，向学生传授教材中的知识并不是最重要的，而让学生学到学习方法，从而自主学习，掌握更多知识，才是教育发展的根本.那么，如何在高中化学教学中指导学生掌握学习方法呢？下面结合自己的教学实践谈点体会.

一、在备课中构思学法

“教学无法，贵在得法”.在高中化学教学中，教师在指导学生掌握一些学习方法时要考虑到教学内容以及学生的认知程度.化学教材中涉及多方面的知识.在学习这些知识时，学生需要用到不同的学习方法.因此，教师在教学之前要有计划、有目的、有组织地设计教学方案，并在备课中构思学习方法.备课是开展教学的前期准备.在备课过程中，教师要设计教学目标，划分出教学的重、难点，大致构建出教学过程以及需要使用的学习方法.俗话说，良好的开端是成功的一半.在备课中构思学法，是指导学生掌握学习方法的第一步.

例如，在讲“含硫化合物的性质和应用”时，我对教材内容进行仔细研究，并设计出大致的学习目标：了解SO2的物理性质和用途，掌握SO2的主要化学性质；了解SO2对空气的污染，硫酸型酸雨形成的原因、危害和防治方法；通过课后实地调查研究本地区雨水pH，培养学生关心环境的情感和利用化学知识化害为利的科学思想；通过认识酸雨的危害和防治原理，增强学生的环保意识和健康意识.在学习目标确定之后，整个学习过程都有了明确的方向.在课堂上，我引导学生对教材进行仔细阅读，并对一些重要的知识点进行深入分析和探究，使学生通过自主学习、合作交流、实验探究等方式掌握本节课的基本内容.

二、在讲授中传授学法

“师者，传道授业解惑也”.在教学过程中，教师不仅要引导学生主动学习，还要向学生传授一些实用的学习方法.只有掌握了如何学习，学生才能掌握更多的知识.由此可见，向学生传授学习方法的重要性.在向学生传授知识时，教师要渗透一些学习方法及思想，并对学生进行及时指导.高中生的生理以及心理已经比较成熟，模仿能力非常强.教师在教学过程中的示范和引导往往能为学生树立学习榜样.在教学过程中，教师要指导学生学会归纳和总结.高中化学教材中涉及的知识相对来说比较烦琐.为了加深学生对某些知识点的理解，教学中教师要对知识进行合理整理.这样，既能使学生对知识进行分类，还能提高学生的学习效率.

例如，在复习“离子共存问题”时，我带领学生对这部分知识进行整理.离子在溶液中能否大量共存，涉及离子的性质及溶液酸碱性等综合知识.能在溶液中反应使有关离子浓度显著改变的离子均不能大量共存.总结如下：弱碱阳离子只存在于酸性较强的溶液中；弱酸阴离子只存在于碱性溶液中.弱酸的酸式阴离子在酸性较强或碱性较强的溶液中均不能大量共存，它们遇强酸（H+）会生成弱酸分子；遇强碱（OH-）生成正盐和水.若阴、阳离子能相互结合生成难溶或微溶性的盐，或者能发生双水解反应、氧化还原反应，或者能发生络合反应或其他反应，不能大量共存.这样的总结方法，能使学生牢固掌握所学知识.

三、在辅导中推广学法

在辅导过程中，教师要推广学习方法.每一个学生都是学习的主体，开展高中化学教学的目的就是为了让每一个学生都得到良好的发展，掌握更多的化学知识和学习化学的方法.事实上，学习方法有很多种，教师要根据学生的基本学情，通过辅导的方式指导学生掌握适合自己的学习方法.比如，记笔记、背口诀、做实验等都是有效的学习方法.关键在于学生能否掌握一些学习方法，并使这些学习方法在学习过程中得到有效运用.我们知道，高中化学知识大都涉及实验.实验是考查学生的综合能力的有效途径之一.

例如，在教学过程中，为了激发学生对实验知识的兴趣，提高学生的实践能力，我利用口诀引导学生记忆化学知识.我为学生编了这样的口诀：固体需匙或纸槽，手贴标签再倾倒；读数要与切面平，仰视偏低俯视高；试纸测液先剪小，玻棒沾液测最好；试纸测气先湿润，粘在棒上向气靠；酒灯加热用外焰，三分之二为界限；硫酸入水搅不停，慢慢注入防沸溅；实验先查气密性，隔网加热杯和瓶；排水集气完毕后，先撤导管后移灯.背诵这样的口诀，有助于学生加深對化学实验基本操作注意事项的印象.

总之，化学教材中的知识虽然零碎繁杂，但是其中不乏一些有趣的规律.在教学过程中，教师要引导学生学会学习，掌握化学知识的规律，从而提高学生的化学水平.endprint