浅谈高中英语教学中的跨文化意识导入

王丽姬

【摘要】在高中阶段开展英语教学不仅能够为中学生的英语学习打好基础，还能够使学生提前适应社会发展需求。然而在当下我国的高中英语教学中，依旧缺失跨文化意识的培养，这与我国高中英语教学的基本理念有一定的偏差，不利于我国高中生的全面发展。文章对高中英语教学中的跨文化意识导入进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。

【关键词】高中英语教学；跨文化意识；对策

对我国高中英语教学进行跨文化意识的导入，具有一定的积极意义。本文针对我国高中英语教学中存在的教学理念缺失问题，浅析高中英语教学进行跨文化意识导入的几点可行性途径。

一、产生跨文化交际障碍的原因

各国由于历史发展以及民俗文化差异等原因，在文化背景方面存在或多或少的差异。不同国家和地区在其文化内涵以及文化表现上均存在不同，这就给跨文化交流造成了一定的障碍。文化差异在一定程度上对语言的表达形式造成一定的制约，这就使得同样的涵义在语言切换后出现本意上的偏差。例如运用汉语形容事物时，会加入一定的形容词，比如描述一个人的外貌特征习惯使用修饰词“很强壮”“很高”等，而将这一语义用英语翻译时，就是“He is strong”或“He is tall”等，在句意上更加突出事物的本质状态。这就使得这种交流障碍在外在表现上很难通过语言的转换而避免。

就我国高中英语教学现状来看，教师往往过分依赖教材内容，教学中缺乏对于文化内容的补充，就更不用说跨文化意识的导入了。现阶段在我国高中英语教育中，学生普遍注重对于英语成语、俚语等的理解与认知，对英语文化内容仅仅停留在表面涵义的认知上，这也是学生跨文化意识缺失的一个主要原因。同时，教师在教学活动中也缺乏相应的教学引导，使得学生对于相关内容接触过少，从而出现跨文化交际障碍。

二、跨文化意识导入的原则

在我国的英语教学相关理念中，英语教学有以下几个基础方向。首先，英语教学应当以实用性为主。英语跨文化意识导入应当与学生所接触的英语内容以及英语应用环境有着密切联系，与学生在日常英语使用的条件上存在一定的契合度。其次，跨文化意识的导入，应当与学生的英语学习方向相契合，根据学生的英语学习基础以及预期教学目标等有针对性地调整教学方法、教学内容以及教学方针。教师在进行英语教学时，应当对教学内容有深刻的理解及认知，在教学过程中对于英语文化加以适度突出。

三、培养学生跨文化意识的几点对策

（一）注重国外文化背景知识的导入

文化意识是掌握一门语言的基础所在。语言作为一个国家文化的集中体现，其中包含着国家发展历史中的许多文化典故以及背景知识。英语作为当今世界中使用人群最广、使用国家最多的一门语言，已经成为世界各国外交沟通的官方语言。因此，在进行高中英语教学时，进行国外文化背景知识的引入与跨文化意识导入，具有一定的积极意义。

在开展教学之前，教师可以对学生进行一定的引导，鼓励学生进行线下自主学习，促进学生进行自我认知的扩展以及对英语语言背景文化的了解。这在培养学生自主学习意识的同时，也完成了对学生自主学习能力的相关培养。并且学生在课堂学习之前已经对内容有了初步了解，对于教师进行跨文化意识导入就会有一定的推进作用。例如在进行有关节日文化的教学时，教师就可以让学生以小组为单位，在课前查找有关国内外节日种类以及庆祝方式、文化习俗等方面的资料。在课堂教学之前，教师对学生所搜集的资料加以整理与总结，进行教学内容的拓展之后再系统讲解教材内容。这不仅能激发学生的学习兴趣，也能培养学生的自主学习能力。在这样的教学环节中，不仅能够完成对跨文化意识的相关导入，而且能够提升课堂教学效率。

（二）注重词汇教学中跨文化意识和能力的培养

高中英语对学生的词汇量有一定要求，且词汇是语言学习的基础，因而教师在对学生进行词汇教学时有必要导入跨文化意识。在英语词汇中，很大一部分涉及历史事件及人物。因而在词汇教学中引导学生了解词汇背后的文化知识，对培养学生的跨文化思想有一定的帮助。例如学生在学到“to meet one's Waterloo”这一短语时，往往只对短语的意思进行简单了解后便将其忽略。为保证学生的英语词汇量以及词汇运用能力，教师应在进行词汇训练的同时辅助进行词汇含义的教学。Waterloo是滑铁卢，指的是拿破仑在比利时的滑铁卢战败这一历史事件。教师在进行这一短语的教学时就可以对滑铁卢战役对于当时欧洲战场的历史意义以及拿破仑的生平进行详细介绍，以保证学生能够对词汇深层含义有深刻了解。类似的例子还有很多，例如我国的语言文化传统中，向外人介绍自己的配偶时习惯使用“爱人”这一词汇，而使用英文对其进行直接翻译时则会变成“Lover”一词。这就使得原本的“恋人、配偶”变成了“情人”的意思。所以高中英语教育工作者在日常教学中就应当加以引导，在避免学生类似文化认知出现误差的同时，还能够提升学生的英语应用能力以及口语交际能力。

（三）在英语阅读教学中拓宽学生的知识面

阅读教学作为拓宽学生知识面的一大教学模块，对英语文化中许多人文历史以及传统习俗都有涉及，如饮食文化、风土人情、历史故事以及宗教人文等方面。因此，教师在阅读教学中应对相关的知识进行拓展。

基于我国高中英语教材内容中存在的缺失，教师应在平时培养学生的阅读能力的同时，着手进行阅读材料以及相关内容的拓展与延伸。例如在学习世界奇观以及风景名胜的内容时，教师可以对当地相关文化以及涉及的历史事件准备相关的阅读材料，供学生了解和学习，在丰富课堂教学内容的同时，还能够培养学生在阅读教学方面的兴趣。在英语阅读能力培养环节進行学生认知层面的拓展以及知识面的扩展，是现有英语教学环节中最为有效的途径。现阶段高中英语教学中，学生对于英语阅读表现出的热情是最低的，因此对学生进行阅读能力培养就显得十分必要。英语教师在进行阅读教学时，应当注重对学生学习兴趣的引导，进而使学生对西方国家文化常识进行更为深入的学习，以达到跨文化意识导入这一教学目的。

四、结语

在我国教育改革以及新时期我国市场经济建设大环境下，基于跨文化意识导入来进行相关教学活动，显然对提升学生的学习能力，提高英语教学成效有着一定的积极意义。高中英语教师在进行相关跨文化意识导入时，应根据教学进度以及学生的学习情况，进行教学方法及内容上的调整，以保证在教学中跨文化意识导入的有效性。

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