多媒体口语测试在大学英语中的应用探究

任毓敏

【摘要】多媒体口语测试改善了传统口语测试中信度与效度不足的局面，受到了广大师生的普遍好评。然而，多媒体口语测试模式在能否缓解学生紧张情绪方面还存在争议。要建立完善的口语测试体系，还需要更多的实践与探索，基于此，文章对多媒体口语测试在大学英语中的应用进行了探究。

【关键词】多媒体；口语测试；焦虑

【课题项目】多本论文为吉林省教育科学“十三五”一般规划课题“基于微信公众平台建设的大学英语体验式学习研究”的研究成果，项目编号：GH170186。

教育部颁发的《大学英语课程教学要求》明确规定：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。随着大学英语口语教学地位日渐重要，科学、有效的口语测试方法成为众多英语教育者们关心的课题。测试不仅是检验教学成果最直接、有效的手段，同时还会对教学实践产生反拨作用。科学的测试方法能够激发学生的内在动机，帮助学生设立学习目标，养成周期性复习的习惯。

一、口语测试方法综述

口语测试从形式上可以分为两类，即传统的面对面测试和日渐兴起的多媒体辅助测试。在传统面对面式口语测试中，教师与学生面对面交流，其优势是显而易见的。例如：考生情绪紧张时，教师可以及时进行言语上的安抚，让考生尽可能发挥最佳状态；同时，教师可以对测试过程进行一定程度的干预，在小组讨论中，尽可能给每位考生相同的发言时间等。然而这种测试模式也存在明显不足。首先，面对面的口语测试中教师的评价主观性很大，因而存在评分标准不一致的现象，难以客观评分。其次，由于参加大学英语口试学生的数量庞大，在有限的时间里，每位考生获得的测试时间很短，无法进行全面的题型设计，不足以有效考查学生的口语能力。针对这些弊端，多媒体测试系统应运而生。多媒体测试或称为计算机辅助测试，是利用多媒体语言实验室的视觉界面和音响效果，再现生活中的口语交际实景，用直观生动的图片、视频令考生感觉身临其境，使他们有话可说，有发挥和展开的余地，从而体现其真实口语交际水平。

二、多媒体口语测试

（一） 题型设计

口语考试是大学英语课程成就测试的一个重要组成部分，以长春理工大学为例，口语成绩占期末考试成绩的20%。此外，每位英语教师平均教授4个班，每班约35名学生，以往的口语测试都以随堂考试的形式进行，每位考生只有2～3分钟的考试时间，无法全面测试学生的口语能力，急需一种更科学有效的测试方式。笔者以长春理工大学65名大一学生为对象，在英语二级期末考试中实验了多媒体测试的效果。结合杨惠中提出的大学英语口语考试的设计原则，即考题能提供真实的交际情景，创造真实的交际语境，体现语言交际的交互性（杨惠中，1999），我们设计了以下题型。

（二）考试流程

测试在大学英语自主学习中心进行，使用的软件为蓝鸽口语考试系统。考生每人1台电脑，1副有话筒的耳机。机房容量为70人，为减少干扰，每场考试人数约为35人。考场内有一名监考教师和一名技术人员。每场考试时间为20分钟，其中答题时间为15分钟。考试结束后，教师用蓝鸽阅卷系统进行评分。每位考生的成绩由两位教师评定，最终成绩为二者平均分。如果出现两个分数相差过大的情况，则由第三位教师进行仲裁。

（三）问卷调查

考试后分别对65名学生及30名教师进行问卷调查，表2及表3分别调查了学生及教师对于多媒体口语测试的态度。问卷调查结果发现，大多数考生对多媒体口语测试持赞成态度，认为这种形式更能反映受测者的真实口语水平，而且评分方式更加客觀公正。然而对于多媒体测试是否更易缓解考生紧张方面存在分歧，这与孙元春（2007）的研究结果相似。教师的看法趋于一致，普遍认为多媒体口语测试能够客观高效地反映学生真实的口语水平，能够对口语教学产生正面的反拨作用，激发学生学习英语的兴趣。但在是否更能缓解考生紧张情绪方面并不十分一致。其原因在于：首先，人机之间构成的交流渠道的陌生感可能加剧学生的焦虑；其次，多媒体测试与面试相比缺乏人文关怀，特别是屏幕上显示的答题时间可能给学生带来一种紧迫感，而面对面口语测试除了语言交流，还有情感交流，教师鼓励的眼神和微笑对于缓解学生的考试焦虑有积极的作用。

三、总结

作为大学英语教学的一个重要组成部分，口语测试日益受到重视，在大学英语口语测试中引入多媒体技术是解决考生数量大，提高测试信度与效度的有效途径。然而考生焦虑的情况不容忽视，测试者在设计试题时，应充分考虑受试者的情感因素，为他们创造出较为真实、轻松的语言交际环境，从而减轻其焦虑，使其发挥出真实水平。研究表明，多媒体口语测试受到了学生和教师的普遍肯定，然而要建立完善的口语测试体系还需要更多的实践与探索。

【参考文献】

[1]Bachman， L.F.& A.S.Palmer.Language Testing in Practice [M].Oxford： Oxford University Press，1996.

[2]蔡基刚.大学英语四六级计算机口语测试效度、信度和可操作性研究[J].外语界，2005（04）：66-75.

[3]杨惠中.大学英语口语考试设计原则[J].外语界，1999（03）：48-57.

[4]孙元春.机助与面试口语测试中学生焦虑度对比分析与研究[J].长春师范学院学报，2007（04）：140-143.