对初中文言文教学的再思考：误区与策略

杨坤

【摘要】文言文教学是初中语文教学的重要组成部分之一。在实践中，由于一些教师对文言文的意义、培养目标、教学方法等方面的认识存在偏差，在初中文言文教学还存在一些误区。语文教师要承担应有的责任，在思维方式、价值理念、教学方法等方面进行必要的转换与更新。

【关键词】文言文教学 误区 策略文言文教学是初中语文教学的重要组成部分之一，无论是从文学欣赏的角度，还是从文化继承的角度看，文言文，特别是被选入初中语文课本的文言文，都是我国古代文学的精粹，其词句的优美、语言的精炼、结构的严谨、逻辑的缜密等都值得师生去模仿训练、学习感悟，文言文教学的重要性不言而喻，但在实践中，由于一些教师对文言文的意义、培养目标、教学方法等方面的认识存在偏差，在初中文言文教学还存在一些误区，也无形中影响到文言文教学的有效性。因此，理清误区，让文言文教学焕发活力就显得尤为重要。

一、初中文言文教学的误区表现

文言文教学能否引起学生的兴趣，能否让学生真正乐学、爱学，教师的专业素养起到了至关重要的作用。如果忽视对学生学习动机的培养，轻视文言文古今联系，忽略了文言文教学的育人功能等，就容易使学生对文言文产生畏惧心理，失去兴趣，这也是文言文教学的误区表现。

1.重教学任务驱动，轻学习动机培养

教学任务驱动一般是指通过对教学任务的分析、讨论和对学习资源的积极主动应用，在自主探索和互动协作的学习过程中，在老师的指导、帮助下完成任务，实现知识的建构。……