中学作文教学中读者意识的培养

内容摘要：作文是中学语文教育中不可或缺的一部分，但在实际教学中写作文对于学生而言更多的是获取分数和应付老师任务。这与实现作文自我表达和与人交流的本质和最基本要求完全背道而驰。为了改变这种状况培养学生的读者意识就变得越发重要。读者意识在学生写作的各个环节都会对学生产生影响，逐渐改变学生对作文的态度，并最终喜欢上写作。

关键词：读者意识 中学作文 培养策略

作文教学在整个语文教育中始终是一个重要的组成部分。如今在应试的压力下，作文成为了分数的附属品。在写作过程中为了获取更高的分数，套用所谓的优秀作文模板，依据所谓高分作文的必备因素进行写作似乎已经成为了中学作文教学的一种风气。这背离了课程标准中作文作为自我表达和与人交流的最根本要求。出现这样的情形很大一部分是因为学生读者意识的缺失。

一.中学作文写作中的“读者意识”

写作是一个动态的行为过程，写作系统是一个完整的动态系统，由写作主体、写作客体、写作载体和写作受体四个部分有机组合而成。在中学作文的写作之中，毫无疑问中学生就是写作主体，主导整个写作系统，但是读者的作用也不容忽视。每个人都有表现欲，都渴望得到他人的关注、认可和鼓励。于学生而言，作文更多的是一个个人活动但当学生意识到作文是一个可以与外界交流沟通并表现自我的途径时，作文就变得重要了。

“读者意识”中的读者是指学生作文的交流者，这既包括学生预先设想的交流对象，也包括不在学生预想范围内的对象。这个对象可以是他人也可以是自己，在写作的每一个环节，都需要学生自觉地与读者的需要、接受水平、接受心理、审美兴趣等方面进行思维上的交流。在这样的读者意识指导下，学生将改变对作文的认知偏差，逐渐意识到写作是一个表达自己真情实感的创造性活动，为了更好地表达自己学生也会不断提高自己在语言运用上的能力，并最终达到用最准确的语言表达自己的创新思维的境界。

二.“读者意识”于中学生写作的益处

1.有利于提高学生写作的兴趣，激发动机

作文教学的第一步，就是激发学生的兴趣和对于写作的热情。而读者意识在这一环节能够发挥很大的作用。当学生树立了读者意识那么在写作的过程中就会有假想的阅读对象，把与读者交流作为写作目的。通过倾述学生自己的真情实感，实现与读者的交流，改变了学生心目中作文固有的刻板印象。为了使读者能够更好更准确的领会自己的意图和情绪，学生会自觉地选择文章的文体和表达方式。也因此学生由被动写作转变为主动写作，这种读者意识让学生对写作兴趣提高，激发学生的写作动机。

2.有利于提高学生的观察和思维能力

培养学生的读者意识，可以让学生在写作中时刻想着读者，这就使得学生的思维不再单一，多维的思考能够让学生从不同的角度来观察和思考问题。

写作是一种创造性的活动，一篇作文在未完成前有着无数的可能性，从审题、立意、收集材料到布局谋篇、语言表达和修改，这些环节都需要敏锐的观察力和灵活的思维。如果学生仅仅凭借自我经验，就会使作文呈现出一种“自说自话”的状态。培养学生的读者意识就是要让学生跳出“自我”的限制，突破思维定式使写作与读者的接受程度、文化背景、爱好和阅读习惯相契合，更好的交流。这也会让学生的观察和思维能力得到提升。

3.有利于提高学生的思想见识，增强审题、立意的能力

写作文是学生表达的方式之一，即便不是直接的表达，但在选材、立意也会受到写作者思想见识的影响。因此，学生思想的深度，决定和影响着文章主题的深刻度，影响着写作的最终成效。在中学的写作中，因为学生生活阅历的欠缺和自身对文本控制能力的不足，常常会出现审题偏差，立意高度不够的现象。针对这一现象培养读者意识就十分必要了，只有让学生真正认识到作文是一種社会化的活动。学生才会在写作中加入自己的思想和对生活的思考，以作文为载体去表达自己，影响读者，期望能得到读者的接受和认可，从而实现作文的价值。当学生真正有了读者意识，就会自觉地提高文章的立意高度和深度，并在与读者的互动中，形成一种良性循环的机制。

4.有利于提高学生布局谋篇和语言表达的能力

写作在根本上是用语言进行表达，而如何表达也是写作过程中学生要考虑的主要问题之一。布局谋篇和语言表达能力都是写作过程中的基本能力。布局谋篇能就是选材、组材能力；语言表达能力就是遣词造句、运用各种表达方法的能力。

培养学生的读者意识，要求在写作过程中时刻想着读者，这必然会让学生为了提高文章的质量和可读性，自觉加强对布局谋篇和语言表达的锻炼。当学生以读者的角度出发就会对文章的表达方式有新的要求，这就会促使学生进行合理的布局谋篇并不断的提高自己的语言表达能力。

5.有利于提高学生的修改能力

学生的写作过程中，修改是必不可少的一个环节，但这一环节在实际写作中往往被忽视。修改的过程中需要学生用与写作时不同的思维审视自己的作品，对文中的语言文字，布局谋篇甚至是写作思想进行协调与管理。在实际教学中教师多是以一两份有代表性的作文进行讲解和示范，让学生欣赏优秀范文，以此改进自己的文章。这就导致了学生的写作个性受到限制，无法拥有一个有效的作文修改方法。

而读者意识就是要求学生将自己的作文交给读者，调整思维角度，以读者的身份对作文进行修改的。在转换角度审视自己作文的过程中，发现自己写作时的问题和缺陷，通过不断的调整文章的立意和语言文字使作文变得越来越好，被更多的读者接受和欣赏。

三.培养学生读者意识的策略

1.引导学生明确作品的读者

写作是自我表达的过程，学生只有真诚的面对自己的内心，才能达到自由表达和乐于表达的积极写作状态。培养学生的读者意识就是让学生处于一种积极的写作状态，勇于面对自己的内心世界，发出自己的声音。

在写作的过程中教师要让学生意识到自己既是作文的创作者同时又是作文的第一个读者。写作是一次自我的心灵对话，只有让学生拥有读者意识，才能够让学生摆脱为成绩而写作的功利性目的，成为写作的真正主人，在写作过程中自由的挥洒才华，写出充满真情实感的作文。endprint

为了更好的培养学生的读者意识，发挥读者意识的作用，可以安排学生进行一些以特定对象为读者的作文训练。在写作过程中学生会对这个特定的读者进行发散性的思考，选取最佳的表达方式，用作文作为学生和读者的交流工具。而同一个材料应对不同的读者对象能够让学生从不同的角度思考，这种发散性的思维正是写作中不可缺少的。

2.采用多种作文评改形式

作文评价是作文教学中的重要环节，传统作文教学中作文评价方式单一，过于关注学生作文的结果，往往忽视了搜集和获取写作材料的过程和对文章的修改过程。教师在这一过程中占据了主导地位，学生则对修改作文采取漠视态度，很少有学生主动去修改自己的作文。因此要改变这种单一的评价方式。自评、一对一互评、一对多互评和多对多互评等方式能够让学生在作文的评改过程中更加的积极自主的参与其中。于教师而言要改变传统的评改者身份，以一种与学生平等地位的欣赏者和交流者的身份与学生一同进行作文的评改。

3.多途径发表学生的作品

在写作教学中，真实的读者能更好地激起学生的写作动机。也只有拥有真正的读者，才能让学生体会到作文的本质。因此教师要尽可能地为学生拓宽读者范围，鼓励学生向报纸期刊投稿，将学生的作品展现在更多的读者面前。还可以利用如今新兴的网络平台，让学生的作文面向更多的读者，同时网络平台也能够将读者的见解和评价及时的反馈给学生。这种源于真实读者的反馈和评价能够让学生对于写作更加认真。而不断的对可能的读者对象进行思考能够更好地培养学生的读者意识。

四.结语

总而言之在中学阶段培养学生的读者意识是一个非常必要的，虽然需要花费很长时间和大量精力的事情。但对于一个语文教师而言，只有让学生爱上写作，语文的教学才称得上完整。对于学生来说当他们拥有了读者意识，就能够发自本心的进行寫作，能够在写作文的过程中面对自己的心灵，发散自己的思维，能够用更端正的态度对待和修改自己的作文。作文是一个有着创作者思想和个人情感的载体，通过作文，学生可以表达自己的内心并与读者进行交流，这是写作的意义和价值。读者意识正是能让学生在作文中更真实地表达，更好的挖掘自己内心的一个切入点。

参考文献

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（作者介绍：郑湘雅，辽宁师范大学文学院课程与教学论（语文）专业在读硕士研究生）endprint