中学生语文听力素质的培养及测量研究

杜娟

摘 要：“听说读写”是初中生语文学习的基础，而现阶段初中教师侧重偏向于读写，而对听说方面的训练极少。出现这种情况的关键在于教育观念的不同，再就是听力测试对学生的要求较高，同时也存在一定难度，在听力测试过程中也存在很大难度。鉴于此，如何达到中学生听力素质的要求，解决中学生听力培养和测量研究问题，提出相应的解决措施，供教育教学相关人员参考。

关键词：中学生 听力素质 测量研究

针对初中生的性格及学习特点，有针对性的制定语文听力素质培养教学方案，是初中语文教师教学过程中应有的基本教学素质，也是实现语文教学质量提升的关键环节，激发学生学习积极性的主要方式。语文教学的重点是怎样激发学生学习语文知识的积极性，在潜移默化中逐渐喜欢上语文这门学科。

一、中学生语文听力素质的构成及作用

1.听力产生生理机制

听觉具有高度的敏感性，配合大脑神经中枢，整个听觉系统是一个机械声学配合神经生物学系统的过程，经过信息的多层次处理，最后在大脑皮层引起听觉，这样整个的听力过程就完成了。

2.听力基本能力的构成

“听”最基本的含义并不仅仅代表生理性的“听力”，更进一层次的含义是指对语言的感知能力以及思维辨析的能力。通过归纳国内外语言研究学者对“听力”基本构成，可概括为：听记力，即对声音的听力及记忆；听辩力，即对声音的辨析能力；听解力，即对声音的理解能力；……