高中生物“预、讲、练、评”学案导学课堂模式研究

摘 要：本文主要针对高中生物课堂教学模式的改革，提出预习、讲解、练习、评价这种课堂模式、并对此进行分析与论证，对这种课堂模式的主旨思想、研究内容、目标和方法和主要创新点展开阐述。

关键词：导学案；预讲练评；行动研究

以苏联教育家凯洛夫的六段教学法为主要依据的课堂模式一直是中小学课堂教学的主要模式。这种教学模式课堂上主要以教师“教”为主，学生以接受为主，学生主体性的发挥不够。学生在课堂上虽学到知识与技能，但在创造精神和实践能力的培养方面不足。为了贯彻新课程教学理念，扭转学生的学习状态，让学生得到充分发展，提高课堂教学效果，教师应该更新教育观念，改变传统的教学模式，我们的课题“预、讲、练、评”学案导学的实践与研究根据我们学校生源的实际情况而制定的。

一、 核心概念的界定

1. “预”：指在新课教学之前学生通过学案导引，自主预习教学内容；学生通过自主学习要明确本节课学习目标，找出重点、难点、关键点。对教材进行批点圈注，记录疑难的问题。然后完成学案中本课主要知识点的练习题。

2. “讲”：没有教师讲的课堂也不是有效的课堂，课堂的讲解应把握好导学的功能，要有主次轻重之分，不能全盘授予。在检查学生预习完成的情况基础上，教师根据学生在预习、学习过程中存在的问题进行精讲点拨、疑难引路；在重难点上重点突破，运用问题式教学引导学生进行积极思维。

3. “练”：课堂上让学生进行练习，对所学内容当场巩固，练习要有梯度，难度要适当，同时又要有拓展，教师要针对学习过程出现的问题，然后进行随堂针对性检测、及时反馈。……