浅谈农村小学留守儿童家庭作业的形式与评价

顾虎东

【摘 要】 农村小学留守儿童的家庭作业不可令人乐观是有目共睹的，让这留守儿童理想完成家庭作业也并无路可走。本文对农村小学留守儿童家庭作业形式、评价的相 关思考，对人们是极具启迪意义的。

【关键词】留守儿童；家庭作业；形式与评价

笔者所处的区域，留守儿童比较多，平时对家庭作业不是没有布置，但整体完成的效果都不是理想。原因何在？主要是留守儿童多，影响整体完成目标的实现。作为教学，需要学生完成一定量的家庭作业，则需要思考留守儿童家庭作业的完成问题。在平时的教学中，多注意留守儿童家庭作业形式、评价的思考，并对自己的思考进行广泛意义上的实践，所能获取的还是令己欣慰的。

一、保证留守儿童家庭作业形式利于家长进行评价

人们都看到这样的现象，不少留守儿童的家庭作业，不能得以比较理想的完成，其中有一个比较重要的原因是，相关隔代监护人不可对其作业不能得以比较理想的作业进行检查和评价，因为隔代家长有的水准有限，即使原先有个初中文化水准，但经常性的与泥块打交道，所掌握的文化知识早已忘得一干二净。所以，这对十分贪玩的留守儿童来说，则给了他们逃避作业的大好时机。如相关的家长，原先就没有学过英语，让他们对留守儿童的英语作业进行督促评价，简直就是天方夜谭。所以，为了让家长能够对留守儿童的作业进行督促检查和评价，应当保证留守儿童家庭作业形式利于家长进行评价。怎样保证留守儿童家庭作业形式利于家长进行评价？建议作业应当多布置学生去做实践性强的作业，多布置那些能够让学生进行交流互动的作业。在平时的教学中，人们最好不过不要所有学科课程都去布置家庭作业，让那些能够促使学生进行家庭操作且动手能力得以充分提高作为家庭作业布置的主要内容。尤其是相互之间不要去“攀比”，看谁布置的作业多。这里班主任一定要起好调节作用，调节好科任教师所布置的家庭作业，让学科课程老师都秉承这样的思考，可布置不可布置的家庭作业，就一定不要布置。只有这样，留守儿童家长能够配合督促检查评价的可能性就比较大。

二、保证留守儿童家庭作业形式利于家长鼓励评价

留守儿童，一般都因这样那样的原因很少得到家长和老师的激励性的评价。留守儿童自卑心理比较普遍，破罐子破摔的现象也比较严重。在不少家庭，留守儿童都因经常得不到激励而逆反，甚至还有离家出走的叛逆行为的发生。其实，留守儿童的这些行为是完全可以矫正的。其矫正的策略也比较广泛，可用之于进行矫正的内容也比较普遍。人们所布置的家庭作业，从一面去看是加重了留守儿童的课业负担。但从事物都具有两重性的角度去思考，利用家庭作业去形成激励可能的也是比较多的。从这个意义上说，保证留守儿童家庭作业形式利于家长鼓励评价也是十分重要的。針对留守儿童多欠于思维的现象，完成家庭作业其相关家长又不可能去点亮学生的智慧心灯，留守儿童完成家庭作业则多半就是山穷水尽疑无路。所以，笔者思考着，对于留守儿童，需要思维去完成的作业，让其多在学校去完成。少于思维的作业，让其多在家庭去完成。说白了，家庭作业的布置应当多机械一点，但也不完全就是简单意义上的机械重复。如我们可以多让留守儿童和大家一样，在家庭多做习字方面的训练，同样是家庭作业，留守儿童会因习字训练多不需进行思维而便于迅即完成，也多因习字训练只要认真进行，即可在家长的啧啧称赞中保持着经常性的其乐融融。平时的实践也比较有意义地证明如此家庭作业布置的可能性、实效性。如在和不少留守儿童家长的交流中，一位位家长就因孩子习字良好习惯的养成和习字质量的提高而喜形于色。这也给我们以不少的欣慰，也减少许多因留守儿童在家庭作业不得已认真完成上所带来的烦恼。

三、保证留守儿童家庭作业形式利于家长及时评价

从相关角度去说，对学生的教育不能就是学校单方面的。不仅仅需要学校，还需要社会和家庭。学校、社会、家庭所形成的教育才是比较完美的，因为这样的教育是一个充满网络意义的教育。利用评价促进对学生的教育，是基础教育课程改革所极力提倡的。评价学生，不能完全在结果上进行评价，而且应当渗透在学生学习和生活乃至活动的具体过程中。从这个意义上说，评价当具有及时性的意义，因为评价的及时，其针对性也就显得相当的强。由于及时性的评价，学生可以在评价的具体过程中扬长避短，尤其能够通过及时性的评价去自觉矫正不良行为习惯。新课程改革，在学科课程和活动课程中内核出一种新课程新课程形态——综合活动课程。综合活动课程往往多是需要实践的，综合活动课程的实践也是可以利用家庭这个主战场去进行实施的。学生所进行的综合实践活动，其态度和行为的优劣，在家庭是许多家长多能看在眼里的。多让学生在家庭完成实践性强的家庭作业，比较容易暴露学生作业行为习惯中的问题。如果家长看到留守儿童在实践性作业中的长处，家长进行及时性的评价，甚至就是鼓励性的评价，对学生的促进作用是巨大的。人们应当看到这样的现实，实践性的作业，多于形象思维，一个个学生能够在具体的实践活动中得以充分的发现，容易因发现相关的道理产生自豪的情绪，也相当容易与家长进行交流。这时，人们对留守儿童的点赞则完全可能就是多方面的。如孩子的主动接近家长，是可以点赞的；孩子与家长交流的口若悬河的可能性也是家长可以极力点赞的；孩子交流中的大胆勇敢也是家长可以点赞的；家长在与孩子交流中所发现孩子的进步也是可以及时点赞的。这样的评价及时，不仅仅就可能促进留守儿童的进步，即使具有相关顽疾的留守儿童，也可以能够得以充分的转化。

【参考文献】

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[3]周宗奎，孙晓军，刘亚，周东明.农村留守儿童心理发展与教育问题[J].北京师范大学学报（社会科学版），2005（17）endprint