小组合作

朱晓莉

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0038-02

小组合作学习，已成为当下一种重要的教学组织形式，相较于传统问答式教学，有两方面的转变：一是教学方式上，从教师由上而下的传授，学生自下而上的反馈，转向学生互相之间平行的传授反馈；二是评价方式上，从教师单方评价转向师生双方评价。

然而有些班级气氛沉闷，学生懒于思考，怯于表达，不屑于讨论，小组合作很难有效展开。针对这一难题，笔者自主设定了小组合作的考核方案——积分制，大大提高了课堂生成的效率。

课堂展示依据课堂内容分三种形式：一是自荐，即主动展示，适合难度较大的学习內容；二是推荐，即推荐组内或组外的同学展示，可以培养学生善于发现别人优点的思维，比如推荐朗诵者、板书者、优作者；三是随机抽取，即教师随机抽取各小组的任一学生展示，用来激发小组互助、讨论，并督促每个成员都能参与。为了保证机会平均，展示时需要每组都参加，或在一定阶段每组参加。师生当堂评价得失，得分情况明确化。

具体实行过程中，主动展示即自荐，满分6分。展示特别好得6分，比较好得4分，有待改进得2分，错误得0分。随机抽取展示，满分4分。展示特别好得4分，比较好得2分，有待改进得1分，错误得0分。同时实行扣分，因小组合作氛围较差以及犯错误（如作业不完成、迟到、上课睡觉等影响到学习的事情）则进行扣分。一次扣2分，老师明确。每天记录，每周评比。

实施这样的考核方案后，笔者收获了很多惊喜。……