小学低段道德与法治课堂中的游戏学习初探

熊桂文

低年级儿童对说教式的教育方式兴趣不浓，这就要求老师采用各种方法，多层次、多角度、全方位地对学生加以影响，游戏学习就是其中常见且有效的学习方式。教师结合教学实际，让学生通过游戏将自身的知识与生活紧密结合起来，让生活与自身处境连接起来，通过游戏教学的设计促使学生主动获取知识以及真实的体验，促使学生在课堂上感受到生活的愉悦，从而激发学生追求美好生活的愿望。

一、游戏中的快乐促使学生主动学习

品德课堂中的游戏教学具有符合小学生道德认知发展水平、调动小学生学习自主性、帮助小学生获得道德情感体验和道德践行机会等特征。低年级学生的学习热情与积极性在一定程度上取决于他们对学习内容的兴趣。

例如，部编版一年级上册《开开心心上学去》是学生入学后的第一课。为了消除新生的心理紧张、无措的情绪，可以用击鼓传花的游戏让学生說说上学第一天的开心事。教师紧扣“开心”让学生回顾美好的开学第一天，再加上击鼓传花这个游戏，学生的紧张情绪得到缓解，对陌生的环境不再不安，并通过对话交流，从自己的回顾与分享他人体验的过程中，获得愉悦感，从而全身心投入到游戏当中，融入到新的班级生活中，教师的教学目标顺利实现。

二、游戏中的互动促使学生主动交往

构建学习共同体，需要学生交互学习，共同分享学习的喜悦与烦恼，互相启发、互相激励。……