群体动力视角下的高校通识课程设置研究

颜语

[摘 要]高校通识课程的设置与大学生学业的发展是复杂的教育归因关系，通识课程设置的基本价值是充分发挥课程教学资源优势，引导大学生全面发展，本质上是一个实践立德树人教育根本目的的过程。现阶段，高校适龄大学生的年龄层级逐渐步入90后和00后，通识课程的设置必须契合新一代大学生的身心发展需求和行为选择方式，将大学生个体的心理发展和行为选择置于群体动力、压力的集体环境考量，才能以学生为本，发挥课程优势，促进学业进步，推动学生的全面发展，最终实现立德树人的教育根本目的。

[关键词]通识课程；群体动力；大学生个体

[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）11-0001-03

高等教育的目的是实现大学生的全面发展，其中既有专业教育的成分，也有道德教育的内容。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出，高校立身之本在于立德树人，要把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。作为实施通识教育的重要形式，通识课程担负培养大学生作为社会发展所需要人才最基本的知识、情感、修养、能力和意志教育。通识课程的设置方式和原则，对大学生选择和参与通识教育的意愿有重大影响，关系到高校通识教育的成果和立德树人根本目的是否能够实现。通识教育通过为学生提供宽广的教育基础，促进学生智力、情感、态度和思维方式的全方位发展，使其成为一个良好的社会公民和全面发展的人。……