模因论下法语听力教学模式的构建

张丽群

[摘要]本文拟以法语听力教学为研究对象，以模因论为理论依据，从模因生命周期的四个阶段來阐释法语听力教学实践活动，并针对各阶段的制约因素提出可行的应对策略，构建法语听力模因教学模式，提高学生的法语听力水平。

[关键词]模因论；听力；法语

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）04-0175-02

doi；10.3969/j.issn.1671-5918.2017.04.085 [本刊网址]http：∥www.hbxb.net

一、引言

如何有效地开展法语听力教学，成为了本校法语教师面临的一个难题。模因论中语言模因复制传播的规律为研究法语听力教学提供了新的思路和视角。本文拟以法语听力教学为研究对象，结合本校的具体情况，构建模因论指导下的法语听力教学模式，以便提高听力的教学效度，进一步提高学生的法语听力水平。

二、模因及其生命周期

模因论是达尔文生物进化论在文化领域的发展应用，是用来解释文化进化发展规律的一种新理论。该理论从共时和历时的角度诠释了事物之间的普遍联系以及文化具有传承性这一本质特征的进化规律，其最核心的术语是模因。模因的存在必须依赖各种载体，语言是其最重要的载体。同时，语言本身就是文化模因的一种，体现在语言从字到篇章的各层面，语境经常内嵌于语言模因中。因此，模因和语言是相互依存的关系，语言复制、传播模因，模因反过来推动语言的发展。

模因的复制传播有四阶段：同化、记忆、表达和传播。同化阶段是模因被宿主注意、理解并最终接受的阶段，也就是模因成功地“感染”新宿主的阶段。……