校企合作模式的视觉传达设计专业实践教学改革研究*

李平平

(湖南文理学院美术学院，湖南 常德 415000)

随着社会对人才的需求越来越具有针对性，不仅要求学生具备牢固的专业知识，还要具备一定的实际操作能力。但是，从目前来看，视觉传达设计专业实践教学中还存在很多的不足，难于满足当前社会对该专业综合性人才的需要[1]。因此，在“校企共建”背景下，我们有必要对视觉传达设计专业实践教学进行改革、更新，将更多的实践项目引入到教学中，让学生能够通过实训教学提高自身的实践操作能力，有效解决就业问题和学生社会适应能力问题。

一、视觉传达设计专业实践教学中存在的问题

(一)专业课程体系设置不够合理

课程和设置和安排在提升学生设计能力和专业素养中发挥着重大的作用。但从目前来看，该专业课程的安排和设置缺乏一定的科学性，主要为实践课程的欠缺[2]。另外，在课程体系设置中缺乏对视觉传达设计专业学科特点的考虑，忽视了该门学科与其他营销学、心理学、管理学等学科的联络，未能将该门学科教学与其他相关科学领域的知识进行有机结合，导致该门学科课程体系结构的构建不够完善，所培养出来的人才难以符合当今时代对实用综合型人才的需求。

(二)实践教学经费不足、师资力量薄弱

视觉传达设计专业实践教学离不开经费的支持。目前，有些高校在视觉传达实践教学中经费投入不足，导致专业工作室建设难以维持下去，实践基地建设薄弱，实践教学难以开展，严重影响了学生实践经验的累积。导致所培养出来的学生与高校人才培养目标出现偏差。另外，视觉传达教学很多教师是刚毕业的大学本科生或研究生，教学经验不足，难以很好地完成教学任务。因此，引进一些高资历、高职称的教师人才，对校企合作模式的视觉传达专业设计教学具有重大的意义。

(三)忽视了实践教学模式的改革和创新

目前校企合作模式下的视觉传达设计专业教学虽然增设了一系列的课外实训环节，但只是把实践教学当作是课堂理论教学的一种补充，流于形式，或集中于开展一些在课堂中就能完成的活动。而在当今时代背景下，必须将社会发展需求纳入到视觉传达实践教学改革中，实践教学不仅是提高学生简单意义上的动手能力，或单纯完成某个课题设计项目，而是让学生在实训过程中更深入地了解并掌握当前的视觉传达设计市场是如何运作的[3]。

二、视觉传达设计专业实践教学改革措施

(一)明确人才培养的主要目标

培养综合实用型设计人才，以适应当今社会发展需要，是视觉传达设计专业实践教学的目标。为此，高校应当从自身办学特点出发，改变传统的平面视觉设计教学理念，丰富视觉传达形态语言，与时俱进，逐步构建适应当今时代和市场需求的实践教学体系，这有这样，才能培养出具备良好实践能力的应用型人才。同时，校企合作共建“双师型”教师队伍，加强学校师资队伍建设。

(二)优化专业课程体系的设置

校企合作的本质是加强企业在人才培养中的重要推动作用，打破原有人才方案中不符合市场需要，陈旧落后的课程体系。根据教学方向和人才培养目标，对视觉传达专业设计课程内容进行调整和更新。一方面，课程的设置必须根据市场动态而定，及时改革和更新教学内容，才能适应市场发展。另一方面，在专业教学中全面推行“项目式”教学，让企业的一线专家走入课堂，实行专业教学“双导师制”，充分发挥“校企合作”模式的优势。将一些商业项目引入到核心专业课程课堂教学中，企业一线的专家同时担任课程的导师，与高校的教师一起对学生的学习过程给予全方位的指导，使学生的学习过程与企业的项目流程结合起来，以充分调动学生的主动性。

(三)建立“校企协作”实习基地

校企合作模式就是要让学生在实践当中学习，结合学校所学知识，在企业中加以运用。因此，企业为学生提供了未来工作的真实环境，训练他们的职业岗位能力，并且充分了解社会需求。只有真正融入到项目设计中去，学生才能意识到自身的不足并进行改正。另外，校企双方共建专业方向、制订专业发展规划，明确学生实习的目的和任务，保证实习成效。

(四)改革学生专业能力的考核机制

专业教学采用案例式、探究式结合研究性学习的模式为重点，充分调动学生的学习积极性，鼓励以团队的形式完成课程作业，在这一过程中教师只作为课堂的组织者和引导者，充分发挥学生团队合作的意识和学习的主观能动性，从被动学习变为主动学习，在课程的考核形式上变结果考核为过程考核。

三、小结

时代社会需求不断促进视觉传达设计实践教学的改革和更新，在“校企共建”背景下，通过明确人才培养的主要目标、优化专业课程体系的设置及建立校外实习基地加强实践教学革新，对综合型设计人才的培养具有深远意义。