浅谈蓝墨云班课在高职英语教育专业《教育技术》课程中的应用*

郭小艳

(四川职业技术学院，四川 遂宁 629000)

一、信息化是高职院校课堂改革的必然方向

2016年国家教育部印发《教育信息化“十三五”》规划中明确教育信息化的主要任务包括“深化信息技术与教育教学的融合发展，从服务教育教学拓展为服务育人全过程”，教育信息化被提上重要议程。我院在响应四川省教育厅推行优质高职院校建设的过程中及其重视信息化建设，成立了专门的信息化建设项目组，组建信息化教育教学平台及智慧教室等，掀起信息化课堂改革新浪潮。

技术增强学习发展到当下，移动教学成为主流，各类教学APP应运而生，笔者在众多的app中选择蓝墨云班课进行实践，在此抛砖引玉，浅谈微薄实践经验。

二、学情分析

英语教育专业是我院师范类专业，《教育技术》课程是专业核心课程，该课程开设在专业大二下学期，目标在于培养学生教育技术能力及师范生基本教育教学能力。自2016年9月份入学的师范生都需经过单独的教师资格证考试，包括笔试和面试，成绩合格方能取得教师资格证，《教育技术》课程承担的培养任务更加重要。处在大二下学期的英语教育专业学生已经适应了大学的学习方式，在学习过程中，擅于与人沟通，适合任务驱动、小组合作、翻转课堂等形式的教学方式。笔者尝试利用蓝墨云班课以活动课的形式开展线上线下教学活动。

三、蓝墨云班课平台介绍

蓝墨云班课平台是北京智启蓝墨信息技术有限公司研发的一款基于移动教学工具，支持ios、安卓、pc端等登陆。蓝墨云班课致力于为课堂教学服务，设计教师教与学生学所需要的活动工具。其主要功能有：

(一)课前教师备课。教师建课设计教学活动如调查问卷、头脑风暴、作业任务、测试及答疑等；同时教师能够通过资源库上传资源并选择发布时间。

(二)上课过程中教师可以选择性开展上述活动，并且设置签到、抢答、摇一摇选人等方式组织课堂。

(三)课后教师可以发布教学测试、拓展知识等方式进一步提供线上学习。学生通过预读教学资源完成学习任务、评价他人作业、平台抢答等方式获取学习经验值，形成学习过程记录。

蓝墨云还提供详细的大数据分析，老师能够通过平台及时了解学生作业完成情况、到班情况、学习完成进度等分析学生的学习状态，及时调整教学进度，提供教学帮助。在学习空间建设方面蓝墨云班课提供教学圈，教师建圈发布课堂教学趣事、文章日志等，方便与学生及其他老师交流与沟通，形成学术交流空间。

四、实践分享

鉴于英语教育的学情分析与蓝墨云班课的功能特点，笔者以混合课堂模式开展《教育技术》课程教学。在此以《建构主义》理论教学为例，加以介绍。

课前，笔者利用网络收集建构主义理论的资料，如万门大学韩婷婷老师讲解的“建构主义学习理论”微视频、《遗传技术》等建构主义粗略案例等发布于班课资源中，同时下发课前预习任务。课前备课中教师能够利用蓝墨云平台给学生提供文档、图片、音视频以及网络链接等学习资源，极大地丰富了教学材料，减少教师备课难度，同时提升备课效果。

课中，学生根据任务要求以小组为单位做学习汇报，汇报的主题包括建构主义的学生观、学习观、教学观及教学策略等。教师顺势总结建构主义特点，为了加深学生印象，笔者设计了说“鱼牛故事”、“你来比划我来评”小游戏等活动巩固建构主义学习理论。在这个过程中，教师利用蓝墨云平台发起抢答、举手选人等，提升学习兴趣与参与度，同时利用加经验值的方式给参与学生奖励，课堂气氛活跃。

进入应用环节时，教师在平台发布准备好的小学英语《Birthday》教材，发布小组任务，为素材设计基于建构主义的教学策略，上传至云班课并请小组派代表展示小组设计成果。在这个环节，小组讨论活跃，组员间充分展示自己的想法，最后大家选择较好的策略以拍照的形式上传至云班课。在小组汇报的同时教师打开评价及评分通道，学生查阅其他小组作品，并给出评价建议及评分。蓝墨云平台颠覆了传统的教师收作业教师修改的模式，学生可以观看同伴的作品并且发表评论意见，促进了学习者知识迁移能力及辩证思维能力，同时相互监督提升，达到更好的学习效果。

活动过程贯穿于整门课程学习之中，如在帮助学生理解多感官参与能有效提升教学效率的过程中，教师利用蓝墨云平台设计抢答，选出同学参与“你来比划我来猜”的游戏活动；为了检测学习者对理论知识的掌握程度，设计测试题，学生定时完成，因为有了云平台，教师只需要在出题时设计好正确答案，学生提交之后就马上生成测试报告，统计结果一目了然，省去了繁琐漫长的批改过程。蓝墨云班课为课堂教学带来了新天地。

五、结束语

在移动教学大行其道的今天，蓝墨云平台以简约的设计风格、良好的用户体验收获了众多一线教师的青睐。笔者认为教学工具的出发点与归宿点是为教学服务，信息化带给教师与学生的理应是越来越简单的使用方式带来高效有趣的教与学。