把握小班体育活动特点促进幼儿健康发展

2018-01-24 00:29程海燕
开心素质教育 2017年9期
关键词:小班动作运动

程海燕

一、考虑幼儿个体差异,提供适宜的体育活动材料

体育活动中,丰富的活動材料,是激发幼儿参与兴趣的重要因素。小班幼儿年龄小、多以自我为中心,活动中极容易发生争抢或不配合,在运动能力等方面也存在着较大的差异。所以,教师在教学中不仅要依据活动的需要投放丰富的运动材料,更要重视孩子动作发展水平,创设难易程度不同的活动内容,做到灵活引导与积极互动相结合,以满足他们的不同需要,获得多方面有益经验,从而体验到成功的快乐。如在体育活动《打怪兽》中,笔者为幼儿准备了足够多的彩色纸球,在适合整体幼儿水平的高处悬挂各种怪兽脸谱,活动中足够多的活动材料满足了幼儿的心理需求,形象的游戏情境让幼儿参与的兴趣高涨。然后以一个尝试者的身份介入,给予正确的动作示范,鼓励他们大胆练习,为避免出现“吃不饱”或是“达不到”而导致兴趣降低,然后又根据他们的能力表现在原有绳子的左右各悬挂了高、低绳子一条,使幼儿能根据高低差异进行不同的尝试练习,这种高度上的差别,不仅增强了活动的趣味性,还避免了一刀切,让每个幼儿都能自主的选择,从而获得巨大的满足和开心。

二、从幼儿的体能兴趣出发,灵活安排体育活动内容

针对小班幼儿易疲劳,注意力易转移的特点,教师在组织幼儿体育活动时,应依据每个幼儿的兴趣、身体发展的差异,合理安排好体育活动内容,注重活动的动静交替。为此,我们首先必须认识到幼儿在活动中的主体地位,一定要遵循本班幼儿身体发育的规律和现有动作发展水平,紧紧围绕目标,将难理解或枯燥的动作练习转化成有趣的游戏情节,使孩子在愉快的活动中学习发展。如在体育活动《小青蛙》中,让孩子们戴上青蛙头饰,并把跳跃动作编成简单顺口的儿歌,引导幼儿边念边学习跳跃动作,很自然地使他们从“被动运动”变为“主动运动”,而当荷叶出现的时候,孩子们自然又在荷叶上高兴地跳来跳去,充分体验到了活动的快乐。其次教师在体育活动中一定要时刻关注幼儿的运动负荷,充分利用情景性游戏中的情节,适时调节幼儿活动时身体和心理所承受的运动量。如:在孩子们喜欢的“开汽车”游戏中,幼儿扮小司机在场地上四散跑动的游戏会让他们非常自主与满足,但也极易出现身体负荷达到高峰而游戏热情未减的情况,这时我们要根据需要及时出现红灯指示牌,或是融入新的游戏情节,告诉孩子:“现在我们把车开进加油站吧”,让幼儿将“车”停下模拟加油,这样就减少了幼儿的运动量,让他们在肢体和心理上都得到适度放松,循序渐进的运动和发展。

三、及时评价,增强幼儿体育活动自信心

幼儿的自我认识主要依赖于成人的评价,特别是小班的幼儿,教师的肯定、赞赏、鼓励都会增强他们的积极情感和信心。在体育活动开展中,我们可发现有些动作发展好的幼儿,活动中能经常获得成功的喜悦。而动作发展相对弱的幼儿,在同样的活动中却易遭失败,久而久之甚至会形成“我不行”的思维定式。这时教师及时用恰当的评价让幼儿获得自信就显得十分重要。组织小班体育活动中,我们更应该多方面的观察、了解幼儿,客观分析和评价他们在活动中的表现,鼓励他们积极大胆参与活动,体验快乐,增进自信。即针对个别运动能力较弱的幼儿,活动中可适当降低对他们的要求并给予更多的关注与帮助,抓住他们活动中的进步表现,给予肯定表扬,让他能重新评价自己,获得良好的情绪体验。对待趋于中等水平的大多数幼儿,主要倾向于他们动作的达成,在及时给予表扬的同时,进一步强化他的动作,让他们体验到快乐,从而更好地完善自我。面对运动能力强的幼儿,他们往往容易出现兴趣持续性降低,甚至有的幼儿会产生自负心理,所以教师更重要的是激励他们勇于挑战教师设立的更高目标,勇于超越自我。教师对幼儿针对性评价,能让每个孩子都在体育活动中体验成功的喜悦,得到自我的发展。

我们在组织体育活动中应该本着“促进每个幼儿身心健康、和谐发展”的思想,把主动性让给孩子,多采用适应个体差异、灵活多样的教学内容与方式,使幼儿成为体育活动的主人,真正促进幼儿身心健康、主动地发展。(作者单位:江西省南昌市抚河幼儿园)endprint

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