浅谈小学信息技术课堂教学的有效性

张志强

不管是小学还是初中，学生非常喜爱上信息技术课。虽然学生对计算机的兴趣浓厚，但实际上学生的计算机操作水平没能和兴趣成正比。大多数学生用计算机都是为了玩游戏和娱乐。在这种情况下，学生必然忽略了对信息技术常规技能的培养。教师应当做出调整，改变教学策略和教学进度，促进学生加深对信息技术课堂的了解，并应用所学内容解决实际生活中的问题，从而提高课堂教学的有效性。

一、学情研究

学情分析是确定教学起点和教学目标的根本。教师应充分了解学生的体育情况，尊重学生的差异，努力实现差异化教学，教学设计应当符合学生的认知规律和接受能力。提高课堂教学有效性的关键是课堂提问的设计、学生研究主题和要求、学习任务等。如把提问设计得新奇、有悬念，能有效调动学生的思维，并激发学生的积极性。提问式的导入能从课堂一开始就抓住学生的思维，激发学生的好奇心，让学生能够尽快地融入课堂教学中，更容易接受和理解教学内容，保持学生学习兴趣的发展和持久性。

分层化练习的设计尤为重要。学生在感知、认知方面的差异是客观存在的。教师可以将学生分为三个层次，即操作基础不熟练的学生、操作相对熟练而探究意识不强的学生、操作熟练且探究意识强的学生。教师在教学设计环节要尽量满足不同层次学生和需求。以三年级画天气为例，对于不熟练的学生，要求他们可以按书本操作，而相对熟练的学生可以按他们的思路对天气进行不同的操作，对于探究意识强的学生可以让他们多创作除天气之外的环境描绘。……