浅谈高中班主任有效管理班级的策略研究

苏军

摘 要：班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。一个良好的班集体对每个学生的健康发展起着巨大的教育作用。魏书生说：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，事情才会有头有绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转，而班级的管理主要靠的是班主任。

关键词：班主任 班级管理 教育机智

在高中当一名好班主任并非易事，特别是一个差班生的班主任。上了高中，随着学生身心的迅速发展，这些步入青年初期的学生的独立心理、批判心理、逆反心理增强，他们处于情感上不成熟的过渡期，总觉得自己已经是成人了，他们试图摆脱对成年人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以教师为中心，不再绝对服从教师的命令，你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有的人情绪不稳定，多变化，不易控制，可以说是软硬不吃；他们自觉不自觉地向老师闭上心扉。这给班主任的管理工作带来一定的难度。班主任必须充分运用教育机智和教育艺术，让学生感受到老师炽热的心肠，闪光的智慧和高尚的品格，从而接受教育，使突发事件得到妥善的解决。为了做好班级管理工作，我探索了一些方法和措施，与大家分享。

一、樹立自己的形象，为人师表

高中班主任工作经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人，影响人。也就是说，对学生，班主任要靠言教，更要靠身体力行。古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”可见，负责教育教学重任的班主任，要想做好班级管理工作，必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身良好的形象，做到言传身教。作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。他们在心中评价你，在背后议论着你。如果老师言不雅、行不正，学生就不佩服，老师就容易失去威信，给班级管理带来不利。所以，班主任工作者一定要特别自尊、自爱、自信、自强，为人师表，让自己的良好风范增强对学生的吸引力；要有儒雅的举止和浩然之气，让自己的神韵、风采使学生折服；要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，真正做到既教书又育人。这样才能让学生从情感上接纳你，会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果，进而为班主任工作打下良好的基础。马卡连柯曾说：“教师个人的榜样，乃是青年心灵开花结果的阳光”。教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策。

二、培养班干部团队，撑起班级的一片天

班主任要善做伯乐，平时认真观察学生能力的高低、品德的优劣、态度的真伪，以慧眼识才。在充分掌握情况的基础上，反复权衡，通过任命、民主选举等方式确定班干部。真正把那些德才兼备、在同学中具有一定威信的同学选出来，让他们担当起管理班级的重任。引导学生用发展的眼光看待今天受到的锻炼，懂得学生时代当干部会终生受益，应满腔热情地工作，不断在工作中锻炼，增长自己的才干。

学生毕竟是学生，经验相对不足，班主任要结合具体工作过程，通过分析实例，总结经验教训等方法，教他们一些基本的工作方法。如（1）分析情况，把握全局，确定工作目标的方法。（2）从班级实际出发，搞好宣传工作，形成正确舆论的方法。（3）动员、组织学生参加大型活动的方法。（4）与同学交谈，耐心做思想工作的方法。（5）如发生矛盾，可采取当面交谈或书信谈心的方式，沟通思想，消除误会，化解矛盾，避免公开冲突的方法。

作为高中班主任，根据高中生的心理特点，我不仅在班里设立了班委，而且每天还设置了值日班长。让每个人都有机会参与班级的管理，这样不但调动了学生的积极性，在管理过程中也培养了学生的“集体观”，符合素质教育的理念，同时也协助班主任管理班级。科学的管理方法，不但使班主任做班级工作达到事半功倍的效果，而且可以使您更加热爱自己的教育工作。

三、严中充满爱，爱要有底线

班主任在学校扮演者父母的角色。对学生既要严格管理，又要视如己出地关爱他们。古人云“教不严，师之惰。”自从我担任班主任以来，每接一个班，我首先和学生一起制定班级班规，班规作为学生行为的底线，不管是谁，一旦触犯，绝不姑息，给予相应的处罚，对他严加管教，以后绝不允许再犯。在处理学生们违背班级班规时，不管是男生还是女生，也不管是普通学生还是班级干部，也不管是学习好的学生还是学困生，要一视同仁，坚持一个标准，公正对待，这样才会让学生心服口服，让他们心甘情愿地去认错并及时改正错误。“爱人者，人恒爱之。”班主任要对学生倾注真诚的爱，从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，使他们真正感受到班主任的可亲、可信、可敬。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你能通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。

四、利用激励手段，提高学习效率

哈佛大学教授威廉詹姆士研究发现：一个人要是没有受到激励，仅能发挥其能力的20%-30%；如果受到正确而充分的激励，就能发挥到80%-90%，甚至更高。由此可见，在教学中，如何正确而充分的激励学生，发挥其能力至关重要。

在实践激励中，首先做到因人而异。一些学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平，给他们制定个更高的目标；一些学生的成绩一般或者不好，可以激励他们达到一个可以完成的目标。如果学生的目标都是同个水平，成绩好的学生觉得没有动力，丧失进取心；对成绩差的学生会来说，也许是个遥遥不可及的目标，因此，给学生制定一个合理的目标很重要。其次，做到奖惩适度。奖励和惩罚不适度都会影响激励效果，惩罚过重会让学生感到不公，或者失去对学习的信心，惩罚过轻，会使学生轻视错误的严重性，可能还会犯同样的错误。再次，公平合理。取得同等成绩的学生一定要获得同等层次的奖励，不要认为好生就可以优待或者特殊等等。最后要做到时效性。激励要做到及时，这样才能最大限度的激励学生。

“金无足赤，人无完人”在班集体的生活中，总有些学生难免犯各种各样的“错误”，班主任老师应该理性地帮助学生找到原因。一味地训斥学生，一来难免让学生产生逆反心理，二来问题的症结还在，问题并没有从根本上得到解决，只有理智的帮助，才能学生获得正确的方法去改正错误。班主任老师要引导学生正视自己的错误，并帮助他们改正错误做到既“教书”又“育人”。

五、家校结合，架设沟通的桥梁

要教育好一个学生，不能只靠班主任一个人，要调动一切可以调动的社会力量，形成教育的合力，学校领导、任课老师、学生家长及同学都是直接的相关人员。因此，建立畅通的家校联系是班主任工作的重点。学校的教育离不开家长的支持，争取家长的支持会使学校的教育更加有效果。架设好家校沟通的桥梁是班主任老师的一项必不可少的工作，一是利用好现代通讯工具，利用家校联系网络，及时准确地向家长发表学生在学校的学习情况和生活情况，对于个别家长，还要专门花上一定的时间和他们在电话里沟通和交流，提高了效率。二是定期召开家长会，通过家长会的召开，学生的家长、任课老师、学生三者面对面的交流，这样谈的话题更加集中，对学生来说更加具有针对性。一个班级好、中、学困生的存在是难免的，转变一个“学困生”并非是“朽木不可雕”，了解他们的学习兴趣、基础知识的掌握，根据“学困生”的接受能力特点，因材施教。多与家长联系，互通在校、在家的表现，并有针对性地、有计划地布置每天的作业，让家长督促孩子作业的完成情况。作为高中班主任，要不断地去与时俱进，才能优化班级管理的方法，让学生容易并乐于接受。

总之，班级管理是一门艺术，为了更好地实现对高中班级进行有效管理，我们广大班主任只有在管理工作中不断学习、创新，提高管理水平，才能更好地践行教育，追求班级管理的艺术之花。

参考文献

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