浅析中学音乐教学中的审美性

杨雨彤

（常州市中天实验学校，江苏 常州 213000）

中学音乐教学作为艺术类教学科目，其审美性对陶冶学生情操、丰富学生感情体验、提升学生艺术文化修养等方面具有非常重要的作用。

一、中学音乐教学中审美性的重要性

（一）丰富学生的内心体验

学生具有较强的音乐审美能力，自然就能听出掩藏在旋律背后的感情（包括作者感情、音乐基调等），而这些感情可以丰富学生的内心体验，使其不仅能更好地感受音乐作品的魅力，还可以在音乐作品中投入自己的感情，从而与作者内心产生情感共鸣。

（二）提升学生对音乐作品的理解水平

学生的审美能力越强，其对音乐作品的理解水平也就越高，就越能从一部音乐作品中听出生命之音，体会人生百态。中学音乐教学内容中不乏一些世界经典名曲，培养学生的审美能力，使其能对这些经典名曲产生自我认知和理解，也是体现中学音乐教学有效性的一种方式。

（三）发挥优秀音乐作品更高的艺术培养价值

日常教学过程中，优秀音乐作品就像是学生的第二教师，而且以润物细无声的方式净化学生心灵，提升其音乐修养。学生审美能力越强，优秀音乐作品中的艺术培养因子也就越能被挖掘出来，从而发挥优秀音乐作品更高的艺术培养价值。

（四）为全面提升学生的综合音乐素养奠定基础

“听、唱、创”是学生综合音乐素养的三大主体内容，而欣赏音乐是唱歌、创作音乐的基础和前提，是学生形成音乐素养的第一步，也是最重要的一步，所以，培养学生的音乐审美能力实则是为全面提升学生的综合音乐素养“打基础”。

二、如何在中学音乐教学中培养学生的审美性

（一）多听是基础

首先，教师自身要具备较强音乐听力，这样才能引导学生听清、听懂音乐作品中的每一个音符；其次，教师自身要具备一定的音乐审美能力，明白各类音乐的特点，以“边听边总结音乐特点”的方式增强学生的听力水平，同时也让学生掌握各类音乐的旋律、歌词特点。

（二）多想是方法

学生通过多听音乐，自然而然地就能形成一定的“音感”，此时教师就要引导学生想象、感受音乐的感情氛围。首先，教师可以让学生为音乐编一个故事，故事的内容要和音乐的感情氛围相契合 ；其次，教师要适当地跳出教材，让学生通过自我感觉体会音乐带给自己的感觉。

（三）多练是保障

学生通过多听、多练，自然而然地就能提升自己的审美能力，之后，教师要引导学生有意识地强化自身的审美能力，即通过多练的方式。首先，教师可采用“一对一”“多对一”“一对多”等方式进行音乐欣赏点评，从而保障每位学生都有练习和点评的机会；其次，教师可以让学生在欣赏的基础上学唱歌曲，调动学生的多感官学习，不仅锻炼了学生的唱歌能力，还给了学生综合练习的机会。

三、教学案例分析

本文以苏教版音乐八年级（上册）第一单元《草原放歌》为例进行探究，具体如下。首先，教师要对草原歌曲风格有清楚的认识，并对一些耳熟能详的草原歌曲（例如《呼伦贝尔大草原》《天边》）有一定的了解，这些歌曲富有浓郁的草原音乐风格,低回婉转时情感细腻，高亢激昂时荡气回肠，这些草原歌曲的特点教师要分条缕析，清楚明白。其次，发挥自身的引导、启发作用，在实际教学过程中，教师可以跳出教材，并给学生多一些自由学习的空间，例如让学生自己搜集草原歌曲、学唱一两首草原歌曲等，让学生在自主学习的过程中对草原歌曲风格多一些亲身体会。然后，采取分组合作学习法，将学生分为若干个小组，每个小组4～5名学生，并选派小组长，让小组长组织学唱一首草原歌曲，同时结合《草原放歌》教学内容总结该草原歌曲的风格。

四、结束语

综上所述，只有以多听为基础、多想为方法、多练为保障，同时将生活感悟与音乐欣赏相结合，才能从根本上提升学生的音乐审美能力，体现中学音乐教学的审美性。当然，文中所述观点只是笔者的个人分析，其中有关中学音乐教学的审美性研究当更深更广，随着新课改的推进，提升中学音乐教学水平，体现其审美性，是所有中学音乐教师的共同责任和目标。