激发交际需求 服务交际实践
——二年级上册第五单元口语交际“商量”教学设计

◇彭清香

一创设情境，引出话题

1.同学们，上课前老师想跟你们商量件事情，可以吗？

2.学校号召各班积极参与领养绿植活动，我想咱们班把教室外的桂花树领养下来。这棵树离咱们近，方便养护和与它做朋友，你们看行吗？

3.谢谢同学们的支持，你们都是有爱心的孩子！

4.生活中，有时候我们也需要像老师一样跟别人商量事情，应该怎样与别人商量事情呢？这就是我们今天口语交际的学习内容。

（出示：商量）

设计意图：开课创设商量情境，教师既做了商量的示范，又将学生悄然带入了学习主题。

二 演练案例，掌握要点

案例：清晨，熊小小蹦蹦跳跳来到学校。熊小小为什么这么高兴？因为今天是他的生日，爸爸妈妈说有神秘礼物送给他。他还约了邻居小伙伴一起吃蛋糕，想想就美滋滋的！熊小小走进教室，看到清洁小组长正在擦黑板，突然想起今天该自己值日。可是熊小小想早点回家，于是决定找好朋友小丽商量，想调换一下值日时间。熊小小该怎样与小丽商量呢？

1.讨论：熊小小与小丽商量时要说清楚什么？要注意什么？

（说清：商量什么事情、调换值日的原因。注意：有礼貌，用商量的语气）

2.小组演练：熊小小与小丽商量过程。

3.展示表演，师生评价。

预设：

（1）对表演中切合商量的表述、语气及礼仪方面的亮点进行点评与表扬。对表演中存在的问题进行提醒、纠正、再演练。

（2）商量结果的处理：小丽答应或不答应调换，小熊要做出不同的回应。

4.总结商量方法：打招呼，言商量；说事情，摆原因；征意见，表谢意。

设计意图：创设故事情境，激发学生交际兴趣。讨论使学生对商量的方法与态度有初步感知，为尝试演练指明路径，降低难度。展示表演，抓住交际要点进行评价、指导与纠错，让学生在鲜活的实例中得到启迪，获得交际方法。最后的总结，既是商量的交际流程小结，也是交际方法、态度的总结。

三 实战交际，解决需求

1.征集话题：你最近有什么为难的事需要与他人商量？

2.同桌演练：选择需要与别人商量的话题，或选择下列话题进行演练。

（1）向同学借的书没看完，想多借几天。

（2）最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球赛。3.指名表演，互评完善。预设：

在正确运用商量一般方法的基础上，重点指导——

（1）把要商量的事情说清楚，让别人听明白。

（2）理由尽量合理、充分，有说服力。

（3）注意商量的语气与态度。

设计意图：话题的征集与选择，均从学生生活出发，渗透实践意识，激发学生交际的主动性。表演互评，在巩固运用商量方法的基础上，侧重指导把商量的事说清楚、理由说充分、交际语气及态度等细节，形成较强的交际能力。

四 总结点化，形成能力

1.与以前和别人商量的情形相对照，说说通过本节课学习有什么收获。

2.共同总结并读记“商量三字经”：

有事情，与人商。打招呼，言商量；说事情，摆原因；征意见，表谢意。事说清，因有理；语和气，仪大方。

设计意图：没有对比就没有进步，在对比中找到交际偏差，强化新的交际技能，学生印象会更深刻。“商量三字经”对本次交际的方法、态度、能力、习惯进行了全面总结，好诵易记，利于指导生活实践。