创新创业形势下90后大学生核心就业能力分析与对策

安 隽 杨 光

(沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110034)

创新创业形势下90后大学生核心就业能力分析与对策

安 隽*杨 光*

(沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110034)

在创新创业的大背景下，大学毕业生是宝贵的社会资源，国家高度重视对其就业能力及创新意识的培养。本文在分析90后大学生就业能力中存在的问题及产生的原因，提出高校及学生自身提高大学生核心就业能力的对策。

创新创业；大学生；核心就业能力

根据有关数据显示，2017年大学毕业生人数再创新高，达到795万人。大学毕业生就业难似乎成为新常态。今年两会上的政府工作中报告指出，“大力促进就业创业。完善就业政策，加大就业培训力度，加强对灵活就业、新就业形态的支持。”而“大众创业，万众创新”再一次成为了热词。国家和政府鼓励高校大学生创新创业，促进多渠道就业。在这样利好的形势下，需要我国高校注重在校大学生(未来的毕业生)创新创业意识和能力的培养，通过多种方式和手段提升他们的核心就业能力，为未来顺利就业打下坚实基础。

一、大学生核心就业能力的内涵

就业力的概念最早出现在二十世纪初的英国，由英国经济学家贝弗里奇于1909年首先提出。他认为就业力即“可雇用性”，是指个体获得和保持工作的能力。随着时代的发展和研究的深入，当代的研究专业认为就业力不仅包括狭义上理解的找到工作的能力，还包括持续完成工作、实现良好职业生涯发展的能力。因此大学生的核心就业能力应该是持续性的动态变化的，目前主要是指大学生实现就业理想、满足社会需求、实现自身价值的能力。体现在是否有明确的职业目标、专业技能是否胜任职业要求、心理素质是否达到成熟等等。

二、分析大学生核心就业能力存在的问题

(一)学校层面

1.学校就业指导课程时间设置略少

目前各大高校对于大学生就业指导方面已经陆续设置了职业与就业指导的国设通时课程，但是课程设置时间略少。就笔者所在高校来看，在大一与大三设置了就业指导课程，并没有在大学四年的不同时期全面覆盖就业能力与职业生涯规划指导内容。同时教学环节理论说教多于实习实践，教育指导效果不明显。

2.缺少社会在职人员的直接教育与指导

学校在毕业生求职阶段给予毕业生提供很多单位的招聘信息，在一定程度上促进了就业，但还欠缺一些就业前置性的工作。缺少社会在职人员到校与在校大学生现身说法，讲解用人单位的用人标准与需要，使学生们早作准备，提前做好就业技能的学习及职业规划。

(二)学生自身层面

1.学习能力不足

90后大学生眼界开阔，获取信息的渠道广泛，但同时也存在专注力缺乏、耐心度不够等弊病，他们普遍对于专业课程中理论知识的掌握不扎实，学习专业知识的能力不足。经过调查相当一部分理科大学生对于定理证明等认为枯燥难懂，但是对于计算等运用尚可。从平时考试成绩比较好的学生一到各类竞赛就失利可以看出，缺少专业知识内涵的积累，导致专业技能的方法掌握不到位，应用能力不足。

2.参与社会实践的时间不够

90后大学生大多是独生子女，他们在家庭里依赖父母成为习惯，缺少动手实践的机会。进入高校学习后，大多注重专业课程的学习，空闲时间用来上网打游戏购物，偶尔做兼职一般都是家教一对一的工作。与社会接触的面太窄，缺少深入了解社会的主动性，缺少社会工作经验，导致求职时用人单位对其实践动手能力产生质疑。

3.创新缺乏意识，创业缺少能力

90后大学生是就业主力军，更是优质的人才资源，他们需要更强的创新技术，更高的创业水平来带动国家经济的发展。目前高校大学生中有一部分受到父母祖辈的影响，就业观念保守，非稳定的工作不做；一部分缺少批判质疑的精神，缺乏提出问题并解决问题的胆量；一部分对于国家创业政策的不够了解，缺少主动创业的精神。

三、提升90后大学生核心就业能力的方式及对策

(一)帮助学生认清自身能力，转变就业观念

1.学校层面需要在日常教学中加大对大学生就业能力方面的专业性指导，利用互动式教学启发学生自我探索自身的可开发潜能，充分挖掘自身兴趣、爱好及特长，配合对社会中各类行业职业进行分类介绍，结合本专业特点，引导学生认清自身能力，将就业目标定位准确。转变大学生“追求铁饭碗、有业不就”的落后观念。

2.大学生自身根据在校四年学习工作生活的经历，结合学校就业指导工作人员、辅导员等老师的指导，了解自身发展的不足，逐渐提高求职就业能力，并确定自己未来从事职业。可将就业途径分为升学考研型、就业工作型、创业创新型、出国留学型等等，大一确定初步目标、大二强化专业技能、大三确定就业方向、大四实践求职成功。

(二)强化学生综合素质水平，提高创新意识

1.学校通过开展多种类的创新大赛和就业指导活动等，提高学生的综合素质，激发学生们的创新意识，提升学生们的思想品德素质、耐挫折能力、团队合作意识、求职竞争力。通过开展科技创新大赛，激发学生们的兴趣与创新性，提升学生的科研能力水平，增强他们的实践动手能力。通过开展模拟面试大赛、职业生涯规划大赛等，聘请企业中人力资源部的主管担任评委，使学生在比赛中进行实战的演练，更能够知悉自身不足，并加以改进。

2.学生自身利用寒暑假时间深入企事业公司单位进行实习，做一些基层事务工作，锻炼自己的社会适应能力。只有真正去实践，接触实际的工作，以在校所学应用于现实工作，人际交往能力、团队合作能力、创新性的独立思考能力、自我管理能力得到历练，这些能力协调统一，便会转换成学生们的核心竞争力，对大学生个体发展才会有帮助，综合素质提升了，就业竞争力同时得到提升。

(三)给学生提供更多实践平台，加大创业扶持力度

1.学校充分发挥校企联盟的作用，通过例如教育联盟、网络联盟等组织，组织联盟内成员单位，聘请创新创业导师，给有创业意向的学生进行长期跟踪培训，提供创业指导等服务。设立专项资金，为创业意向的学生提供场地支持、资金扶持、项目孵化等一系列配套服务，保障创业就业各项工作的顺利开展和有效落实。笔者所在单位的创业孵化园，获得辽宁省优秀创业孵化基地称号，并成功入孵三批共30余家小微企业。为有志创业的大学生们铺路搭桥，实现人生理想成功迈出一大步。

2.在创新创业教育的层面，学生需要具备的核心能力应该是创新精神、实践精神与探索精神。摒弃传统的就业观念，将就业目标设定更加宽泛，带着创新的精神去实现自身价值，激发主动创业的意识与责任担当。笔者所在学校成立的KAB大学生创业俱乐部，在学校创业教育的指导下，由固定导师带队，带领大学门了解企业营运与管理模式、掌握创业技巧，帮助大学生对创业树立全面认识，普及创业意识和创业知识，培养有创新精神和创业能力的青年人才。

总之，在国家倡导“大众创业、万众创新”的新形势下，大学生们应紧跟时代脚步，迈入职场前在学校里把核心就业能力培养好，只有在学习和实践中不断的进步，才能实现自己的就业目标，实现家国梦。

[1]王腊梅.当代大学生核心就业能力培养与提升[J].现代商贸工业，2016(7)：82-84.

[2]周静.大学生就业能力现状分析与对策[J].黑龙江教育(高校研究与评估)，2010(3)：22-24.

安隽(1982-)，女，辽宁昌图人，沈阳师范大学数学与系统科学学院，专职辅导员，研究方向：思想政治教育；杨光(1982-)，男，辽宁新民人，沈阳师范大学学生处，辅导员，研究方向：思想政治教育。

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