网络背景下《形式与政策》课教学问题及对策

韩 聃 赖 政

(佛山科学技术学院，广东 佛山 528000)

网络背景下《形式与政策》课教学问题及对策

韩 聃*赖 政

(佛山科学技术学院，广东 佛山 528000)

《形式与政策》课作为当代高校大学生思政教育体系下必修的一门基础课程，对于高校大学生正确掌握和理解当今世界的形式现状和政策作用意义有着非常重要的作用。针对当前高校《形式与政策》课教学出现的问题，笔者将从三个方面，探究网络背景下《形式与政策》课教学问题及对策。

网络；形式与政策；教学问题

2016年根据中国互联网信息中心发布的第37次《中国互联网络发展壮况统计报告》显示，截至2015年12月，中国网民规模达6.88亿人，互联网普及率达50.3%，其中20-29岁的青少年上网人数占上网总人数的29.9%。由此可见，在网络信息技术迅猛发展的今天，大学生群体渐渐成为了壮大我国网民人数的主力军。与此同时，MOOC、优课、TED等诸多网络教学资源，也逐渐走进了大学生的视线，冲击着高校课堂教学，暴露着高校课堂教学问题。为此，基于网络背景下，探究高校《形式与政策》课教学问题及对策具有十分重要的实践意义和理论意义。

一、网络背景下高校《形式与政策》课教学问题

高校《形式与政策》课，作为弘扬社会主义核心价值观，宣传和解读当今党和国家面临形式的重要课程，长久以来其教学方式一直局限于教师在课堂上，通过教材向学生的单向讲授，陈旧的资料，单一的教学方式，极大的降低了高校《形式与政策》课的教育效果，甚至会让学生产生抵触和厌恶的情绪。随着网络信息技术的发展，网络对高校的教育教学产生了极大影响。一方面资源丰富，时间灵活的网络成为了当代大学生喜闻乐见的学习方式之一；另一方面，高校间教学网络资源的开放共享，高校网络教务平台的建设，也为高校学习其他高校优秀教学理念，搜集本校相关课程的教学意见带来便利。因此，在互联网高速发展的今天，高校《形式与政策》课的积弊已经影响了高校《形式与政策》课的教学成效，成为了应当引起思政教育工作者注意的重要问题。

二、网络背景下形成高校《形式与政策》课教学问题的原因

形成我国高校当前《形式与政策》课教学困境的原因笔者认为主要包括以下三点原因。第一，网络和教材的时效性、可选择性、灵活性等反差。当今的网络媒体新闻的更新速度已经进入了秒速时代、毫米时代、碎片时代，而教材课本的内容更新、质量体积受限于编辑、出版社、印刷厂等多种因素，两者之间的优劣已非常明显。第二，学生心智发展的局限。当前大学生处于中国经济飞速发展的特殊时期，大学生的思想觉悟和认知来源渠道丰富，在追求个性化追求的驱动下，对社会主义核心价值观等主流思想存在抵触心理，需要经历时间沉淀过渡。因此，当今网络背景下高校《形式与政策》课教学问题的存在有其必然性。

三、解决网络背景下高校《形式与政策》课教学问题的对策

当今高校《形式与政策》课教学的病症在于，教学方式不能吸引学生，教学内容不能满足学生，要想提高高校《形式与政策》的教育效果，增强高校《形式与政策》课的吸引力，首先高校思政教育工作者要做到对症下药。

结合我国当前高校《形式与政策》课教学实际，我们不难发现，多数的授课教师是通过PPT展示某一图片或案例，结合图片和案例进行评论和解读，90分钟的《形式与政策》课就由无数时间线串联起来的图片和案例构成，其教学过程看似浑然天成，恰到好处，但实则缺乏乐趣，缺乏对教学内容的思考。《形式与政策》课作为高校思想政治教育课程中的一份子，其外在的教学目标在于通过授课教师对当今国际和国内形式和政策解读，使学生了解当前的时代背景。可事实上，没有哪个图片和案例能预测未来的形式和政策，能向同学们分析和解读未来的局势。因此高校《形式与政策》课的题中之意在于通过案例，培养学生不论在顺境还是逆境中，保持理性分析局势，作出正确选择的能力。反观我国高校当前的《形式与政策》课的教学现状，千篇一律式的填鸭教学充斥着课堂，可想而知学生的兴趣程度自然不高了。因此，在网络背景下高校《形式与政策》课教学要注重鱼渔兼授，既要授之以鱼，也要授之以渔，让学生在经验和教训中不断成长。

其次，高校《形式与政策》课还需要国家、社会、高校的大力引导，学生的思辨能力不是一蹴而就的，需要一定的时间，一定的过程，需要我们教师、学生双方不断的磨合锻炼。因此，高校《形式与政策》课教师要尊重学生发展的客规律，耐心施教。

综上所述，网络是高校《形式与政策》课教学问题暴露的催化剂，是高校《形式与政策》课教学问题解决方式的一面镜子。网络迅猛发展必定有其优势和特长，面对网络背景下高校高校《形式与政策》的问题，思政教育工作者们一定要高度重视，习近平总书记在全国高校思政工作会议上强调：“我们正在进行具有许多新的历史特点的伟大斗争，面临的挑战和困难前所未有，必须坚持巩固壮大主流思想舆论，弘扬主旋律，传播正能量，激发全社会团结奋进的强大力量。”笔者相信，在不远的将来，高校《形式与政策》课必然会成为大学生们求知若渴的一门课程。

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[3]余精华.高校“形势与政策”课实践教学模式探析[J].思想理论教育导刊，2009.3.

[4]赵伦芬.高校思想政治理论课在大学生成长成才中的功能强化研究[J].电子科技大学硕士论文，2009.2.

韩聃(1992-)，男，汉族，辽宁葫芦岛人，佛山科学技术学院学生处，研究方向：思想政治教育。

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