基于汽车产业升级转型的创新型高职人才培养模式研究与实践*

朱晓军 毛曙宇

(江阴职业技术学院，江苏 江阴 214400)

高职院校在汽车产业升级转型的过程中，应当对产业人才需求情况进行全面的分析，树立正确的观念，注重学生创新能力的培养，建立健全校企合作模式与其他教学模式，培养创新能力较高的优秀人才，满足当前实际发展需求。

一、汽车产业转型升级分析

在汽车产业发展的过程中，传统工作主要为零部件制造，具备数量大、涉及面广、产品技术含量低的特点，缺乏核心技术产品，不能在全球经济发展期间提升自身的竞争力。因此，为了更好的应对经济发展问题，多数区域已经针对汽车产业进行转型升级，能够提升产业竞争力，加快经济发展的速度，保证产业转型升级工作效果。当前，部分区域已经开始建设产业转型升级示范区，能够对技术进行改造与创新，转变传统的落后产能，建设现代化产业集聚区，将其作为依托，在龙头企业的带领之下，能够促进其转型升级。例如：在2014年，长安福特与吉利等汽车产业在龙头企业的带领之下，已经完成的转型升级等任务，逐渐增强其竞争力，满足当前的发展与进步需求。

二、汽车企业的人才需求情况分析

在实际分析的过程中可以发现，多数汽车产业在人才招聘的过程中，已经开始针对管理类型、技术类型与专技能类型的岗位人才进行扩张。但是，我国还没有数量充足的相关人才，对于技能型人才而言，只占有45%左右，尤其在实际生产期间，不能保证人才的充足性与可靠性。在生产期间，还缺乏服务类型、检验类型、生产类型与维护调适类型的人才，不能保证其长远发展与进步。

在我国企业集群转型升级的过程中，已经针对高技能人才提出了一定要求，在专业操作的过程中，提出了较高要求，需要工作人员具备问题解决与处理能力，可以在专业实践的过程中，更好的对工作问题进行分析与处理。在对汽车产业进行调查的过程中可以发现，其对于人才专业实践能力较为重视，占有总人才能力需求的80%左右，只有劳动者掌握相关技能，才能促进汽车产业的良好发展与转型升级，满足实际进步方面的要求。

三、汽车产业转型升级与创新人才培养之间的关系分析

在我国实际发展的过程中，已经开始针对人才提出了一定的要求，需要人才具备一定的技术创新能力，可以满足实际发展方面的需求。

(一)产业转型升级能够为人才培养工作营造良好的发展空间

对于产业转型升级而言，是现代化企业经济获取方式的转变途径，能够实现产业结构的转型，在拓宽整体发展空间的情况下，需要数量较多的创新型人才队伍，应当给予一定的支持。在我国汽车产业实际进步期间，能够为人才培养工作营造良好的空间，使其在长远发展与进步的过程中，能够获得人才的支持，更好的开展相关活动，创建多元化的管理机制，保证可以更好的培养技能型与创新性人才，为其发展创建机遇[1]。

(二)人才培养有利于为产业升级提高保障

在产业实际发展的过程中，人力资源较为重要，与企业创新发展产生直接联系，在企业发展与转型的过程中，对于创新性人才的需求较高，教育工作有利于提升劳动者的专业素质，为企业的升级创建良好的条件。在对创新性人才进行培养的过程中，能够将其与区域经济发展等联系在一起，在高职院校的支持下，将区域经济进步作为主导，明确人才培养方面的目标，对教学工作思路进行全面的调整，打破传统的工作模式，保证可以在统一人才培养标准的情况下，创新工作形式。同时，在发展期间，还能创新人才评价标准，对专业结构与区域发展特点进行全面的分析，在教学实践的基础上，将其与岗位工作联系在一起，以便于促进产业的良好升级，满足当前的工作需求，创建多元化的人才培养管理模式，促进产业的升级与进步[2]。

四、汽车产业升级转型中创新性高职人才培养模式

高职院校在实际发展的过程中，应当针对汽车产业升级转型的人才需求进行全面分析与探索，创建多元化的教学管理机制，保证可以提升自身工作可靠性与有效性，达到预期的人才培养目的。具体措施包括以下几点：

(一)将区域经济发展作为人才培养导向

在汽车产业升级的过程中，应当对教学方式进行创新，培养人才的实践能力，在教学评估与产业相互对接的情况下，对教学思路进行整改与创新，以便于设置相关教学专业，保证人才培养的科学性与有效性，创建多元化的管理机制，保证可以提升人才培养工作效果。

第一，在设置专业的过程中，要对汽车产业链条进行合理的分

析，培养生产一线创新性人才，使其掌握相关产业操作技能，在此期间，高职院校需要针对教学模式进行合理的改革，在产业转型升级的过程中，树立正确的市场发展观念[3]。

第二，在人才培养期间，应当将其与产业创新性人才的培养标准联系在一起，保证可以提升创新性人才培养工作的可靠性与有效性，在提升学校教学水平的情况下，增加学生的就业机会。同时，在制定人才培养方案的过程中，需要根据产业对于创新性人才的需求情况制定相关教学标准，对各类教学内容进行完善，在先进教学方式的支持下，逐渐优化其发展结构[4]。

(二)培养学生的职业素养与能力

在创新相关教学模式的过程中，应当重点关注学生的职业素养与能力，使其在实际学习的过程中，成为汽车产业需要的创新性人才，增强其竞争能力。在职业人才培养的过程中，应当对教学方式进行创新，将理论知识与实践内容联系在一起，指导学生将理论知识应用在实践中，提升其创新能力与团队协作能力，在一定程度上，能够做好创新性人才的培养工作，通过实践操作培养方式，提升其人文素养，有利于提升相关生产工作效果。因此，在未来发展的过程中，需要重点关注学生的职业素养与职业能力，创新理论教学形式，对实践操作技能进行培养，创新实际发展形势，使得工作人员在创新的过程中，满足汽车产业实际发展需求[5]。

(三)构建创新课程体系

高职院校在实际发展的过程中，应当将岗位任务作为导向，创建相关创新课程，建立多元化的人才培养管理模式，以此提升自身工作效果，对其进行全面的管理与控制。对于人才培养而言，需要明确相关课程体系的构建要求，建立多元化的管理机制，在了解岗位特点的基础上，根据企业的实际发展需求，对工作职责进行划分，使得学生在各方面工作中，树立正确的责任观念，产生职业责任感，以此提升其道德素养。在汽车产业转型升级的过程中，还要根据其对人才的素质要求，建立多元化的教学联合体，在明确职业发展需求的情况下，培养学生的创新发展能力[6]。

五、结语

在汽车行业转型升级的过程中，高职院校需要制定完善的教学方案，培养学生的创新能力，使其在实际创新的过程中，掌握先进的工作技能，提升其职业道德素养与岗位技能，使得学生在创新发展的过程中，得到良好的培养。

[1]张慈，熊艳，肖蕊，等.基于生态视角下的产业技术创新体系研究——以新能源汽车产业发展为例[J].生态经济，2014，30(6)：106-108.

[2]李长云.技工学校汽修专业创新型人才培养模式研究[J].魅力中国，2014(1)：175-175.

[3]曹晓娟.高职《新能源汽车技术》课程教学改革探讨[J].科学与财富，2014(8)：149-149.

[4]郭仪.面向地方经济的物流管理专业创新型应用人才培养研究[J].物流科技，2014，37(4)：41-43.

[5]陈才源，常思.基于产业融合的中国汽车零部件产业升级路径[J].当代经济，2015(20)：44-45.

[6]汪张林，李国富，张芳，等.知识产权视角下中国新能源汽车产业政策的完善[J].大连海事大学学报(社会科学版)，2014(4)：18-20.