浅谈情感认同在培育大学生廉洁素养中的作用及对策

陈婉梦

(江南大学马克思主义学院，江苏 无锡 214122)

廉洁教育是高校思想政治教育的重要内容，是贯彻落实立德树人教育方针的重要举措。培育大学生廉洁素养就必须充分考虑大学生的情感需求，加强情感认同。习近平总书记在党的十九次全国代表大会的报告中也强调：“把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。”[1]

一、何为情感认同？

一般来讲，情感认同是指“人对待事物的肯定与否定、满意与不满意、享受与厌恶等态度的心理体验”[2]情感认同具有两个特征：一是满足情感需要，即能够满足主体某方面的需要；二动力推动作用，即对认知和行为的促进作用。[3]情感认同的形成会对大学生认知和行为产生巨大的强化作用，廉洁教育的情感认同是学生接受并认可廉洁教育的价值观念，并内化为行动，在个人行为中自觉践行廉洁教育的要求。

二、情感认同的作用

情感认同作为道德内化的一个重要方面，在高校廉洁教育中也具有重要的作用：

(一)情感认同是培育学生廉洁素养的心理基础

情感认同是一种价值选择，是道德内化的重要内容，是培育大学生廉洁素养的心理基础。大学生对廉洁教育接受与否及程度如何，依靠其主观认识和体验。[4]对大学生进行廉洁教育，就是要遵循内化规律，从大学生情感需要出发，让大学生认同价值理念，只有这样才能更好地将外在的价值观念内化为大学生的廉洁素养。否则，廉洁教育不能真正起作用，就不能有效培养大学生的廉洁素养。

(二)情感认同是培育学生廉洁素养的重要环节

情感认同是内化廉洁教育的重要因素，不仅对大学生认知具有促进作用，同时也是行为的催化剂。我们在培育大学生廉洁素养的过程中，产生的认知和行为存在差距等现象都是因为缺乏情感认同。情感认同在大学生个体认知和行为相互转化中起着重要的桥梁作用。大学生对廉洁教育的情感认同能够促使他们按照廉洁教育的要求选择并做出正确的行为。

三、增强情感认同的对策

(一)运用第一课堂，唤醒情感认同

第一课堂是指思想政治理论课，是帮助大学生树立正确世界观、人生观和价值观的重要途径。理论教育是增强大学生情感认同最直接、最基本的方法。

高校要围绕立德树人的教育目标，充分发挥思政理论课的主渠道作用，优化传统教学模式，不断增强其针对性、实效性和感染力，培育大学生廉洁素养。比如江南大学的“启拓(QITO)专题教学法”(即：Q(question)问题导向、I(interaction)双向交流、T(thought)思想、O(Optimization)模块优化。[5])，打造“专题教学+智能课堂+启发拓展”三位一体的教学模式。教育者可以通过这种行之有效的启拓教学法和三位一体的教学模式，把廉洁教育内容根据学生情感需求模块化、专题化，用问题导向引领学生对现实生活中的腐败事件进行双向交流、探讨，主动贴近学生的生活实际，在交流中发现学生的认知困惑，实现聚焦问题和提升内涵、教师主导和学生主体的紧密结合，唤醒大学生的情感认同。

(二)运用第二课堂，激发情感认同

“第二课堂”是指课外实践活动。通过教育者有计划、有组织、有目的地引导大学生参加各种廉洁实践活动，引领大学生廉洁价值取向、培养廉洁行为习惯。

崇廉尚行重实践。高校要加强廉洁教育社会实践活动，组织开展廉洁教育社会调查、专题调研等体验式实践，同时要把握好教师的指导性作用和学生的主体性地位之间的关系，指定相关指导教师对实践活动进行指导，开展优秀实践报告的评比活动，增加学参与社会实践的积极性，在实践中促使学生了解廉洁教育的现实意义、加深对廉洁素养的认识、自觉内化为廉洁行为，提高学生的廉洁素养。

(三)运用第三课堂，凝聚情感认同

目前对于第三课堂还没有统一的界定。从可查阅的文献资料中，对高校第三课堂的观点大体有三种：泛指课外活动、专指网络教学环境、特指宿舍或公寓文化。本文着力构建以课外活动、网络新媒体为主导的“第三课堂”。

“微时代”引发价值传播方式的巨大改变，教育者必须做好网上思想引领工作。舆论的形成往往取决于网民的情感需求和价值取向，教育者要用大学生易于接受、乐于接受的方式进行价值观引导。教育者可以利用新媒体充分发挥网络优势，将廉洁教育内容通过官方微信、论坛、微博等平台图文并茂地进行展现，增加大学生阅读兴趣。此外，要创新活动形式。比如江南大学马克思主义学院副教授唐忠宝推出全国首个大型思政类脱口秀《宝哥说》，围绕时事政治、社会热点、文学哲思等主题，说理而不说教，打破传统思政课的说教形式，走出课堂，以新颖的脱口秀方式，为学生呈现别开生面的课外课堂，传播积极向上的思想和价值观，引领大学生的价值取向。

[1]习近平.在中国共产党第十九次全国代表大会上的讲话[M].人民出版社，2017.

[2]叶奕乾.普通心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2004：241.

[3]邓凯文.情感认同：培育社会主义核心价值观的着力点[J].广西社会科学，2016(12)：13-17.

[4]冯巧玲.情感认同在大学生道德价值观教育中的作用[J].新疆职业大学学报，2016(06)：88-91.

[5]章兴鸣.思想政治理论课中的廉洁教育——江南大学的探索与实践[M].河海大学出版社，2016：115.