高中历史教学中如何提高学生的学习兴趣

范婷婷

（江西省景德镇市第二十六中学，江西 景德镇 33300）

伴随着新课改的进一步深入，高中历史考试也发生了巨大改变，以往中考过程中，通常采用开卷考试方式，由此看来，历史被视为副科，同其他学科相比，其所占比例较轻，从而导致学校及教师忽视了历史课程的教学，基于此，学生失去了历史学习兴趣[1]。但是，从多个角度来看，高中教育课程中，历史学科具有重要作用，其有助于学生了解和认识历史，并树立正确的历史观。基于此，历史教师需要通过多种方法激发学生学习兴趣。

一、创新教学思想，改变教学方法

在以往的历史教学期间，教师通常采用灌输方式开展教学，课堂活动以讲解为主，以课文内容为依据对重点进行划分，然后让学生背诵重点，通过该种教学方式，使得历史课程枯燥、无味，导致学生学习兴趣欠缺，进而降低了学习效率，经过长时间的发展，教师教学积极性受到阻碍，新课改实施之后，高中历史教师加强了对时代特点的重视程度，其将学生视为课堂的中心。从本质上来讲，教学属于一个互动过程，需要学生与教师良好的沟通，以此达到教学的目的。在开展历史课堂活动的过程中，教室可以通过描述方法进行，这样不仅丰富历史内容，同时也可以提高学生综合能力及分析能力。教学期间，诸多历史内容均可被视为优秀素材，教师可以通过形象言语能够再现历史情境。所以，教学过程中，历史教师除了需要传授给学生历史知识，同时也需要渗透人文精神，促进学生历史事件分析能力的提高，帮助学生重新认识现实问题。例如在讲解戊戌变法这一课时，通过讲解谭嗣同就义的悲壮故事，让学生切身感受，并想象谭嗣同当时的经历，以此激发学生爱国主义情怀[2]。

二、加强对起始课教学的重视，调动学生学习兴趣

俗话说的好：“良好的开端是成功的一半”，大部分高中生认为历史是副科，并未重视历史学习的重要作用，基于此，学生失去了历史学习兴趣。为了提高高中历史教学起点和基础，教师需要将起始课程做好。就起始课来讲，教师做好课前准备，深入研究学习历史的目的及意义，帮助学生从多个方面认识和了解历史学习的作用。经过实践可知，如果历史教师将起始课程做好，则可以掌握学生求知心理，使其能够主动融入到历史学习当中。教师在进行起始课时，可以通过讲解历史事件，帮助学生对历史人物进行了解，在此基础上，由学生评价和讨论历史内容，利用历史唯物主义观点，帮助学生从多个方面了解历史真实情境。就历史教学来讲，良好的起始课为历史学习奠定了基础，基于此，教师需不断激发学生学习积极性，有助于学生更好的学习历史知识。历史教学活动开展期间，教师可以通过形象生动的言语、多彩活动、提出问题方式，激发学生学习兴趣。

三、指引学生讨论，促进学生学习主动性的提高

随着新课改的审图，教师加强了教学活动期间自主学习能力的重视，所以，教学期间，教师应给予学生更多的讨论时间，并以此为依据，对学生进行点评和讨论。与此同时，在开展教学活动的过程中，通过设问方式，让学生针对教师提问内容思考，活跃学生思维，例如在讲解中法战争这一课时，教师提问：中法战争的结果是什么？大部分学生的回答是“中国获取了胜利”。基于此，教师可以利用沉重语气说：“但是最终结果以法国不胜而胜结束。”在此期间，学生将会产生震惊现象。紧接着教师继续提问：“导致该现象是因为什么”，通过该方式有助于激发学生学习兴趣，调动其积极性，使学生主动融入到学习当中，不断讨论。通过该例子，有助于学生更进一步学习和认识清政府本质。仅有学生存在疑问，才能够进行深入思考，进而提高学生学习兴趣。

四、通过历史故事，帮助学生更深一步认识历史知识

从其他角度来看，历史这门课并不是枯燥无味，其具有丰富的历史内容，而且趣味性较强。历史内容具有较多的情节及过程，其组成成分包括了诸多历史故事。高中历史内容大大部分是简单的介绍，如果历史教师根据课本朗读，学生仅可以对表面知识进行学习，而未真正了解历史情节及过程，进而导致学生失去了学习兴趣。高中学生具有较强的求知欲望，而且很喜欢新鲜事物，历史在开展教学活动的过程中，可利用教学内容及学生发展特点，在讲述故事的过程中深入历史故事，以此创建良好的课堂环境，集中学生注意力，促进学生历史学习兴趣的提高。例如，在讲解春秋五霸这一课时，教师将退避三舍、老马识途及卧薪尝胆等故事融入其中，通过历史故事有助于激发学生学习兴趣，同时也能够加快历史知识的记忆[3]。

五、通过角色扮演方式，激发学生学习兴趣

对于高中学生来讲，其具有较强的表现欲及好胜心理，而且思维相对丰富，因此，在开展历史教学活动的过程中，通过角色扮演方式有助于改变学生对历史学科的看法。只要教师能够掌握合理教学方法，则会取得显著效果，激发学生学习兴趣。例如在讲解“商鞅变法”这一课时，让学生分别扮演“商鞅”、“甘龙”及“秦孝公”等角色，通过切身表演，让两千多年前的场景重现出来。在正式上课之前，仔细搜集资料并策划，以便学生更好的表演，通过该方法让学生更深入的认识商鞅及秦孝公，掌握变法的重要作用，最后通过对比方式，帮助学生更好的掌握改革及变法过程的挫折，深入认识改革开放。

结束语：

总而言之，在开展历史教学的过程中，历史教师需要根据学生心理特点及教学内容，深入研究教学过程，改变以往的教学方式，提高学生历史学习兴趣，使其能够主动融入到历史教学当中，进而促进学习效率的提高。