小学音乐教学中情感态度与价值观的渗透

拉巴桑姆

（西藏那曲嘉黎县完小，西藏 那曲 852400）

不同学科，其“情感态度与价值观”的取向和内涵是不同的.在音乐 课中，由于音乐课的性质和价值决定，必须突出其“ 情感态度与价值观”面的目标，以体现音乐教育的本质是审美，是实施美育的主要途径这一特点.对于音乐课程来说，其本质是情感审美，其教育方式是以情感人，以美育人，其教育效应主要不在于知识和技能的习得而是体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等情感层面上，从课程目标来说，音乐课程核心的目标是丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣，促进学生个性的和谐发展。

我们应努力挖掘教材中的情感态度与价值观因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透情感态度与价值观教育，让学生在学习音乐的过程中，通过生动的音乐艺术形象，借助音像效果让学生在聆听音乐、表现音乐和创造音乐中，充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富情感，从中享受美、接受美、热爱美，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、陶醉，使学生内心产生强烈的共鸣，从而使心灵得到净化、升华，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。

小学音乐不是培养专业人才，最主要的是培养他们的兴趣，教师应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生心身规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，使学生在愉快的环境中学习，这就要求我们要抓住学科特点适时地进行情感态度与价值观渗透。下面我从五方面初浅的谈一些工作中的作法：

一、挖掘教材中的情感态度与价值观因素，抓住时机渗透情感态度与价值观

音乐是最富情感的艺术，是最容易激发和调动情感的，并能很好地体现个人的修养。从实践教学中，情感体验是可以获得和培养的，因此，在教学中，教师要善于挖掘教材中的情感态度与价值观因素，应当牢固地树立情感态度与价值观意识，以教材为内容，课堂为阵地，认真钻研教材，抓住作品的音乐形象，激发情感，让学生通过音乐实践得到情感的体验、抒发并产生一定层次的认识、评价、鉴赏的能力，提高学生的音乐审美水平。情感体验疏通了教师与音乐，学生与音乐，教师与学生之间多方面的渠道。情感体验是引导式与自然流露相配合，与音乐紧密相联，突出了学生的主体作用。产生的情感呼应就有了音乐知识的积累，音乐兴趣的提高，寻找到适合于自已，并与性格相吻合或有差异的音乐去聆听，感悟。

二、在音乐艺术美中渗透情感态度与价值观

音乐是以情感人，以美育人的艺术，是艺术性和思想性结合极强的学科。如果我们仅以空洞机械的说教，从书本到黑板，由理论到理论，对于小学生来说是苍白无力、毫无吸引力的，那我们就要发挥艺术的魅力、熏陶感染学生，熏陶是美育的方法，感染则是情感态度与价值观渗透在美育中的结果。

三、在教学过程中渗透情感态度与价值观

教学过程必须激活，只有生成、开放、发展的活动过程才是真正意义的音乐教学。教学过程是一个教与学交互影响的过程，良性互动关系不仅能增进师生间的信息传递与情感交流，更有助于学生能力的发展。新课程下，教师应改变师生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，使自己成为学生高效学习和健康成长的引导者、帮助者和服务员。

教师要认真设计教学中的各个环节，使情感态度与价值观渗透在教学的全过程中，一是创设和谐互动的学习氛围，让师生在优化的情境中互动。要重视强化师生间的互动，营造民主和谐的交互氛围，让学生动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口演唱，把课堂的主要音乐活动归还于“主体”，以形成交流合作的良好气氛，实现人境融合的理想境界。二是让师生彼此位置互换、权利互调、角色互变，教师更多地扮演“合作伙伴”、“设计师”的角色，使每个学生发挥最大的学习潜力。三是创设多种感受、体验、表现音乐的形式和通道，让学生在多种体验形式中互进。四是合理运用激励性评价手段，淡化学生间的横向比较，注重学生的纵向发展，让他们体验成功的喜悦。在课堂上不追求形式生硬说教，要见缝插针联系实际。必须将知识与技能的学习置于具体的音乐实践活动中，为学生设计研究探索和实践的过程，并同情感、态度、兴趣等因素紧密融合，通过组织多样的学习活动让学生全身心地亲历这种过程，从而为他们体验教学过程、形成科学的思维方法服务。

四、在各种课型中渗透情感态度与价值观

小学音乐教学的内容主要包括唱歌教学、读谱知识，欣赏教学和综合训练等，教师要分析这些课型的特点，寓情感态度与价值观于各种课型之中。课本中的唱歌教学所选用的歌曲内容丰富，题材广泛，演唱风格多样。富有表情的歌唱最能感染教育学生，不同时代的音乐往往反映了不同时代的生活和社会现象，而不同情绪的音乐作品往往使美与丑、善与恶的对比更突出、更强烈。欢快的乐曲能激起儿童的精神奋发向上，带有悲剧色彩的叙事歌曲更能打动孩子们的心灵。在教学安徽民歌《凤阳花鼓》时，我先向学生介绍了歌曲的背景，使他们了解到旧社会的穷苦人民在天灾人祸中为了生活到处流浪卖唱，那一份艰辛和无奈深深地打动着孩子们的心。然后，再联系教材中不同风格的歌曲《我们多么幸福》、《快乐的孩子爱歌唱》等，通过新旧社会的对比，让他们更深刻地感受到新中国给我们带来了甜蜜的生活，我们在社会温暖的怀抱里学习、成长是多么幸福。琴声伴着歌声，歌声和着心声——要好好珍惜今天的幸福生活，努力学习报效祖国已成为孩子们的共同心声，增强其主人翁的责任感。

五、改变观念，提高自身素质

学生的情感态度价值观的培养，是一个由知识与技能的学习过程承载的启发、渗透和感染的过程。教师要把情感态度价值观的培养装在头脑中，有意识地、自觉地贯穿于教学过程之中，使其成为教学的灵魂，使学生逐步形成我们所期盼的健康情感，积极的态度和正确的价值观。