小学数学绘本教学的反思

刘海玲

（河北省廊坊市广阳区白家务办事处白家务中心小学，河北 廊坊 065000）

本学期，我尝试运用绘本设计数学教学活动，这样的数学教学活动往往更能激发孩子主动学习的兴趣和欲望。

一、巧用数学绘本，入情入境

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”低年级学生处于成长关键期，他们好奇、好问又富有想象力，对于引人入胜的故事更是喜闻乐见。一个动人的故事、一个美妙的传说或一个有趣的典故，都会让课堂教学更加有吸引力，能迅速调动学生的积极思维，学生学习的积极性也会空前高涨。绘本教学可以充分发挥其图画书、故事书的特点，激发学生的学习兴趣。

【案例】讲述故事开头，引出“比较”的话题。

师：孩子们，你们喜欢看绘本故事吗？

师：其实很多绘本故事里都有数学知识呢！今天，我们就一起来看一本数学绘本——《公主殿下来的那天》。

师：这是一座美丽而古老的村庄，在村庄里有这么一位老爷爷，他是村里最年长的老人，非常聪明，无论遇到什么事情，他都能很快解决，所以他在村子里很有声望。这位是老爷爷的孙女，名叫小灯笼。这天，王宫里的侍卫来到了村庄，告诉老爷爷，公主殿下就要到村子里来游玩了。

为了招待公主殿下，老爷爷召集了所有的村民，他说：“村民们，尊贵的公主殿下就要来咱们村子游玩了。你们都从家里带来些给公主殿下使用的物品吧！”

看村民们带来了那么多东西，因为要给公主殿下使用，老爷爷说了，所有的东西都要是最大的，村民们都说“我家的是最大的，我家的是最大的”，老爷爷说“嘘！安静一下，谁家的东西大，谁家的东西小，咱们比比不就知道了嘛！”

老爷爷想请我们班的小朋友帮着一起比，你们愿意吗？

生：愿意！

师：你们比过东西的大小吗？（用眼睛看）

根据已有经验说说比较物体大小的不同方法。

师：瞧瞧，我们只要直接比（板书：直接比），就能比出物体的大小了。看来，我们可以帮助村民们挑选出最大的了。

课伊始，美丽的课件、有趣的故事、生动的讲述，总总资源一下子就吸引住了学生，孩子们在听故事的同时，让孩子们一起帮助村民准备公主要使用的物品的过程中，比较出最大的物品。这样从课堂一开始就调动起了他们的求知欲，点燃了他们智慧的火花，使课堂气氛变得活跃起来。

二、活用数学绘本，合情合理

虽然运用绘本进行数学教学内容比较有趣，形式也比较新颖，但也存在一些弊端，因此在选择绘本时，我们要对绘本进行了分析、研究，根据设定的教学目标、重难点来删减相应的画面，以及对画面进行调整。使整个教学画面人物、主题鲜明，既突出主要数学元素画面，又保证绘本故事的完整性。

【案例】观察操作结合，学习“比较”的方法。

1.观察画面，铺坐垫，比较两张床的大小。（初步感受方法）

师：咱们来看看他们要先挑选什么？（板书：床）

看来小灯笼他们要先为公主殿下挑一张床，要挑怎样的床？（最大的）哪里最大？是这个床脚？还是这个装饰？还是？那这两张床的床面（2ⅹ4，3ⅹ3），你们觉得哪张大？哪张小？

师：村民们和大家一样，也比不出来，有的说1号床大，有的说2号床大。大家争得面红耳赤，怎么办呢？你有办法吗？

师：聪明的老爷爷想了一下，想到了一个办法，他让小灯笼拿来了很多东西，不一会就把床的大小比较出来了。你猜猜是什么？出示枕头（板书：垫子）

摆摆看，在教师引导下，电脑操作。

师：这样铺，好不好？好在哪里？（一个挨着一个，不要铺到外面，不重叠）

小结：比较几个物体的大小的时候，可以选用一些一模一样的东西从左到右、从上到下排一排，摆放整齐，然后数一数，数量最多的面积就最大。

2.放手帕，比较三面镜子的大小。（尝试迁移运用）

师：床已经选好了，接下来要给公主殿下准备什么？村民们带来了几面镜子？（三面）（4块、3块、4块），你们觉得哪块大？哪块小？（说一说）为什么？

你觉得可以用什么来摆？下面请小朋友来摆一摆，比一比到底哪面镜子大。

展示学生作品，交流

一号和三号镜子，形状不一样，但是大小一样。看来啊，形状不一样的东西，大小可能一样。

3.放手帕，比较地毯的大小。（灵活多变适应）

镜子选好了，公主殿下还需要一块能跳舞的大毯子，村民们带来了三块不一样的毯子。老爷爷和小灯笼也没法比了，你能帮帮他们吗？

学生合作操作，再电脑操作

交流：没法比？为什么不好比？（太大）是不是小点就行了，信封里有一些同样大的小纸片，现在你们再试试看！

小结：看来，在比较时，我们要选择合适的东西摆一摆。

4.放盘子，比较桌子的大小。（变式创新实践）

（1）（出示一张长方形和一张椭圆形桌子）现在我们还需要一张桌子呢？这两张桌子哪张桌子大一些？可以用什么来摆一摆？

演示用方形盘子摆一摆。

讨论：这样能比出大小吗？

生：一个正好12块，一个是12块多一些。

师：追问：如果两张桌子摆下来都有剩余，那么哪张大呢？

本册绘本中的面积大小比较是没有层次的，而且对于探索部分也是直接出示铺的过程。所以在设计时，我在这两个方面进行了一些变化，面积比较时，增加了铺大手帕不好铺，要采用合适的、小的面积单位的环节。最后的挑选最大的桌子环节，是看部分同样大，比剩余的环节。操作部分放开手去，让孩子在铺的活动中，感知面的大小比较的方法。

总的说来，数学绘本通过有趣的童话情景，巧妙地将数学知识融入到绘本故事中，不仅让我们深刻地感受到了绘本的魅力，而且还为教师提高数学教学的有效性搭建了一个展示的舞台，更为孩子们开心、快乐地学习创造了一个更为广阔的空间。有了这样一个很好的学习载体，在这样有趣的情境中，孩子们符合情理地学习，咱们的数学怎么能不令人动情意呢?