培育小学生科学素养之我见

刘世龙

(陕西省黄陵县河西小学，陕西 黄陵 727300）

在《中国学生发展核心素养》的报告中，把学生发展核心素养界定为：主要指学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。报告中的六大核心素养都跟小学科学教学有关，其中关系特别紧密的是科学精神和实践创新两大素养。科学精神，主要是个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为规范，主要包括三个方面：理性思维、批判质疑、勇于探究。实践创新主要是问题解决和技术应用方面。这些都跟科学教学密切相关。如何来落实学生的科学学科素养，进而提升学生的跨学科核心素养，我谈以下几点看法。

一、激发学生学习科学的兴趣

科学学科是一门实践性极强的基础自然科学。要学好科学课，就必须多观察、多实践、多思考。但是如果学生对学习科学课没有兴趣，那就谈不上怎样去观察、实践和思考，正如常言所说兴趣是最好的老师。那么在科学教学中，教师就应考虑采用何种方式、何种手段激活课堂气氛，使整个教学活动生动活泼、丰富多彩，从而真正激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，对学习科学产生兴趣，让学生主动地获取知识，自觉地训练技能，熟练的掌握获取知识的过程与方法，达到教学的目的。为此，教学中在激发学生学习兴趣方面，我注意设置悬念，诱发学生的学习兴趣。教师在课堂上，进行设置挑战性场景，给学生留下探究性悬念，可以有效的诱发学生的学习兴趣。悬念的设置要能引起学生的兴趣，能与学生已有的经验产生冲突，或是学生之间产生争议，学生有了好奇心就可以更好的参与，积极的思考，同时教师还可以视情况提出挑战性问题，让学生的发展性思维得到锻炼和提高，要让学生跳一跳、摘桃子。如：我在教《马铃薯在水中的沉与浮》这课时，我一走进教室，就摆出了早就准备好的演示仪器和材料。然后对同学们讲：今天，我给大家表演个小魔术，好吗？你们想看吗？同学们的求知兴趣，一下子被激起来啦！齐声答道：想看。接着，我边操作边发问，你们看看，两个水槽的水是不是一样的？学生回答：是一样的。现在，我要用这根魔棒把躺在甲水槽底部睡大觉的马铃薯请起来，让他浮上水面，你们信吗？有的答：信。有的答：不信。我用玻璃棒搅动甲水槽中的水，直到马铃薯浮到水面。同学们一下子被这一现象惊呆了。谁能把乙水槽里睡觉的马铃薯也请起来呢？上来一个同学，他用玻璃棒搅动水槽里的水，左搅右搅，马铃薯总是不浮到水面上来，搅得同学泄气了，看的同学也愣住了。突然一个同学举起手来，大声问道：老师，是不是您在水中做了什么手脚？这真是一语打破沉静，一场探索马铃薯在水中沉浮实验，就这样开始了，很快就找到了原因，得出了结论。

二、优化课堂教学提升课堂实效

科学课教学中，需要我们特别关注实证意识的培养，让学生从观察、实验中获得事实和证据，用证据和逻辑进行论证，从中获得结果，使证据和结果相协调。因此，在《生物与环境》单元教学中，我能提早做好准备，将对比实验与对照实验做成ppt，为孩子观察、寻找实证做好准备，让学生积极投入到有效学习活动中。在《运动和力》单元教学中，积极组织学生制作缆车、橡皮筋小车、气球小车，在玩耍中发现问题，提出问题、质疑并猜测，鼓励学生设计实验，开展探究活动，保护学生的质疑精神，通过学生亲自参与知识的形成过程，领会科学的思想和方法，通过一组组数据来说明其中包含的科学概念。

三、培养学生的创新精神获得成就感

学生往往在动手实践时，迸发出创新的火花，在动手和动脑的配合中，体现出创造性。因此在每单元最后，都会组织学生开展实践活动，让孩子来制作小赛车、制作太阳能热水器、制作潜望镜等实践活动，再通过实践活动，大家集思广益，合作交流，明白了我们要干什么，遇到什么问题，如何来解决，有哪些方案，如何来改进，通过实践活动，培养了学生的想象力和创造力。当看到自己作品展示时，个个脸上洋溢着自豪的笑容，从而为孩子们埋下了创新的种子。

四、及时性的评价塑造好品格

我能积极开展评价活动，对学生课堂纪律表现、课堂质疑、探究精神、课前准备、课后实践及时给以中肯的评价，通过评价，达到了激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。同时，能注重情感教育的培养，充分挖掘教材中思想品质。如《能量》这一单元后面资料库中的“电和磁见面了”，讲述了奥斯特对电和磁的研究历程，从而用无可怀疑的实验研究奠定了“电磁学”的基础。在此让孩子说说有什么启迪感悟，经过孩子们交流，让孩子们明白了科学探究不是一朝一夕就能完成的（研究持续了十几年，仍没有获得科学证据），需要用心去观察去思考（他突然发现无意中放在旁边的磁针转动了），需要用心去验证（进行了三个月的实验和研究，终于在1820年7月写成了论文）。这样例子在教材中体现很多，需要我们让孩子慢慢去拥有科学家那种乐于探究、勇于探究，积极探索科学真理的品质。

总之，科学是一门释放学生大脑、双手、眼睛、嘴巴的学科。我们要通过各种有效的课堂活动，最大限度地激发学生的好奇心和求知欲，欣赏学生的成功，与孩子们一起体验科学带给生活的乐趣，以此来培育学生的科学学科核心素养。