小学数学解决问题方法多样化的策略探究

杨彦文

（宁夏同心思源实验学校，宁夏 吴忠 751300）

一、问题方法多样化的重要性

在以往老旧的观念中，虽然数学学科尤其的枯燥。其实，数学也有很强的趣味性，虽然同一个问题的答案是一样，但是可以转换角度寻找各找不同的方法去做各种不同的解答，有助于让学生从学习中使思维的灵活性得到锻炼，让学生感受到学习的乐趣，而且可以使学生的学习积极性和求知欲得到激发，从而使学生有了创新的欲望。这就是为什么小学教育中对数学解决问题方法多样化非常注重。

二、当前小学数学解决问题多样化问题分析和实施现状

（一）课堂单调枯燥，教学手段单一不变

虽然新课改浪潮的不断推进和深入，促使现在小学教育教学从传统教育模式向多元化的教育模式转变，但实际情况下，大部分小学课堂数学教育依然采用的是传统教学方法。从幼儿园进入小学，开始系统的课堂学习，对于很多事物都很陌生，容易产生抗拒心理，同时又有很强的好奇心，如果还采用以往传统的讲课模式，是很难使学生对数学课堂产生学习的兴趣的，他们知识的接收量就十分有限。

（二）缺乏对学生主观能动性的培养和学习积极性的调动

如今小学教育授课中往往将学生学习的主观能动性和学习积极性忽略掉了。兴趣是学习的根本，也是学习的源泉。小学数学知识难度并不大，但是由于数学学科的抽象性和逻辑性特点，小学生会感到枯燥无味。换句话说，小学的10以内的加减法，如果只是单纯地让他们记数字，他们就会印象寡淡，很难形成独立思考的能力。若换种方法，让他们通过自己动手操作，用一些媒介让他们自己实验并得出结果，不仅能调动他们的兴趣，还能使得他们主动积极地思考问题和解决问题。

（三）小学数学教育内容和现实生活差距太远

课改要求要求小学教育的内容更注重实用性，在数学教育中尤其重要。传统教育方法是要求学生依据公式算出结果，再把所学的计算方法应用到实际生活中。现在的小学教育普遍不能与实际的生活相关联，形成了教育内容与现实生活不衔接的局面。

三、小学数学教育解决方法多样化的策略

（一）及时掌握学生学习情况，明确教学目的和教育重点

在教育的过程中，教师首先要充分熟悉教材和教学重点，并且及时掌握学生当下的学习状态，结合两者因材施教。同时，在不同的年级，采用不同的教学方式，小学生一年级和五年级的思维能力和学习能力都不同，需要不同的教学方式区别对待。教学过程中，要加强培育学生的发散、创新的思维能力，以及独立解决问题的习惯，都是需要放在首位的。

（二）激发学生对于数学的浓厚兴趣和主动学习的积极性，培养独立解决问题的能力

学生对于数学的初印象，应该是数字和公式这些比较抽象的方面，所以，促使学生主动了解数学的魅力，使他们产生兴趣，从而主动积极地去学习数学，是教师教育工作的重中之重。小学生这个群体又比较在意他人对他们的评价，针对这一特性，在课堂中对学生进行适当的鼓励，可以使他们产生自信心和自豪感，可以投入到跟同学的这种互动学习中，并且一起得到回报。

教师在教学过程中，也需要创造出更多的思考问题的方法和解题技巧，不断提高课堂的教学质量和效率，结合学生自身情况，充分开发学生的学习能力，鼓励学生主动表达自己的观点和意愿。这样一方面能使学生更加自信，积极主动的去独立解决问题；另一方面，也能使课堂更加生动，拉近师生之间的距离，形成良好的学习氛围。

（三）情境分析，鼓励合作探讨

在培养学生思维的灵活性中情景分析显得尤为重要，帮助学生更清晰的理解数学知识。经过观察对比显而易见，在教师擅长利用情景分析的方法来教学的课堂中学生的学习兴趣以及积极性更加高，而且学生学习起来也会更加的轻松。站在学生的角度来思考，在情景教学中培养学生解决问题方法的多样化更利于学生接受知识。因为小学生有丰富的想象力和思维比较灵活的特点，相对而言其思维也是比较难集中的，应引导学生积极创新，从不同角度和各个方位去思考问题。另外，我们注重引导学生与学生之间进行交流合作、相互探讨，培养学生的团队意识和解决问题的能力，由于小学生具有活泼好强、团结合作的意识，有助于在这样的气氛中扩充自己的学习能力，并且可以在自我实践、自我探索中使得自身的开放性思维得到很好的开发。

（四）抽象思维的问题解决策略

这些策略能够较好地体现数学的特点。众所周知，数学区别于其他学科，其难度主要来自其抽象性，故而教师必须引导学生进行抽象化思维，从而更好地培养与建立数学思维意识。而教材中选取的策略，正是符合了抽象思维培养的要求。举例而言，通过列表和画图的方法，能够帮助学生将抽象化的题干要求，转化为具象化的内容加以分析，从而帮助学生更好地完成审题。只有画出完整的数学图像并确立清晰的数学表格，才能更好地辅助学生筛选题目中的有效信息，从而过滤无意义的干扰项目，帮助学生理清数学思维，以最为清晰准确的方法开展题目的解析。同时，该策略也是帮助学生培养抽象思维具象化的过程，更好地帮助学生学以致用，将抽象化的原理付诸实践操作之中。

比如，通过枚举法的策略引入，能够帮助学生培养有序思考的能力，从而做到信息的不重复与不遗漏。众多的数学家都是在“化归法”的影响下，完成其理论的探索与验证，化归的意识也是每一名学生必须建立的数学思维。当遇到不会的问题的时候，学生应当积极将其进行改造剖析，将遇到的问题转化为已学习过的相关知识，从而降低题目的难度，做到完整合理地解决问题。需要注意的是，化归的方法是多元化的，学生既要结合题目的实际情况，又要联系自身已学习的知识体系，选出最为适合的方法进行解题。只有切实拥有化归的数学思维，才能更好地开展数学的学习。

结语

时代在发展，教育在进步。小学数学作为一门重要的启蒙科目，不只是为应试教育，更是与我们的生活息息相关。提高小学生学习数学的兴趣，培养他们学习的主动性，引导他们独立解决问题，是教育的方向，更是一件至关重要的事。