小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养

任思思

（湖南省常德市武陵区北正街小学，湖南 常德 415000）

音乐课程是现阶段我国小学教育中非常重要的一门课程，是艺术形式的一种，音乐教育的有效开展，不但可以对学生自身的音乐知识有所丰富，还能够培养学生本身的艺术情感，促进其审美能力有所提升，使得小学生可以在音乐构建的过程中，深受人文熏陶。小学音乐教育中，需要不断培养并激发学生的学习兴趣，让其主动地参与到音乐教育中，充分发挥主人翁身份，有助于学生综合素质的提高。

一、音乐教育中，学生缺乏兴趣的诱因

（一）教学氛围单一化

在小学音乐教育过程中，部分教师并没有形成利用有利环境因素，以及教材当中潜在的教育元素能力，而是在教育中，照着课本读，让学生感到音乐课程的枯燥和乏味，不愿主动地参与到教学中去，不但不能激发学生的学习兴趣，还不能有效地进行师生之间的互动，最终造成小学音乐的教学效果不能保障。

（二）不重视音乐教学主体

在素质教育的今天，小学音乐教学得到了一定的改革，并且反复强调英语教育中学生的主体身份，但是部分音乐教师并未加强这一问题的重视，不能尊重学生的主人翁身份，总是片面地说教，进而使得小学生丧失学习音乐的兴趣，并且感觉小学音乐课程就是一种机械式的单方面灌输课程。

（三）改革力度不足

小学音乐课程改革是社会发展的需要，但是现阶段在小学音乐教育的教学过程中，还是存在很多问题，进而造成不能明确小学音乐改革形状的问题存在，并且在改革过程中缺乏科学性和合理性，导致音乐教育的改革在速度与质量方面出现问题，对小学教育工作的开展造成不利影响。

二、小学音乐教育中学生学习兴趣的激发和培养

（一）创设教学情境，激发学生兴趣

情境教学是现阶段非常有效的一种教学方法，作为听觉艺术的音乐教育，同样需要情境教育烘托课堂氛围，传达情感，因此，情境教学和音乐教育两者间的联系是紧密的。在小学音乐的教育过程中，音乐教师需要对教学情境进行营造，能够让学生可以在多元化音乐氛围中，对多重感官进行调动，并深化在音乐艺术中的理解能力。

（二）充分发挥小学生的主人身份

在音乐教学中，要充分发挥小学生在音乐教学中的主体地位，利用不同的措施让学生成为课堂主体，让学生找到在音乐学习中的方向与方法，用这样的方法激发学生的积极性，并对其审美能力和艺术水准进行提高，可以让学生在欢乐当中真实地体会音乐的魅力，在此基础上，提升参与音乐教育的主动性和积极性，达到培养学生兴趣的目的。

（三）加强对多媒体软件的运用

小学音乐教学过程中，教师要善于运用多媒体软件进行教学，以弥补在音乐教学中的设施不足，特别是能够利用多媒体教学软件展示各式各样的乐器和演奏与音色，使得小学生可以在学习音乐乐器的同时，对音乐知识产生一个形象化的认知，并掌握音乐课程中想要表达的基础文化。

（四）开发教学资源，优化教学内容

教学资源是对小学生兴趣进行激发的重要手段。以往的音乐教学中，音乐教师总是按照教材内容或者是常见乐器开展课程，让学生在单一化的内容当中学习音乐。随着社会的不断发展，新的环境已经出现，能够被教师选择的音乐教学资源越来越丰富，所以，小学音乐教师需要更加注重音乐课程资源的深入开发，使得小学生的学习视野能够打破教材的约束，能够主动地接受比较丰富地和多元化的音乐内容，例如，音乐教师可以将音乐剧的形式引入到课程中，让学生在这一形式中进行角色扮演，并深入地体会并感知音乐本身的艺术魅力；同时，教师还可以以教学目标为中心，适当地将流行音乐引入课堂，选择学生比较熟悉的歌曲作为教学资源，激发学生学习音乐的兴趣点，促进教学质量的提升。

（五）深化改革力度

现阶段，大多数学校在音乐设备上并不完善，可以运用教育改革与物质的方法促进小学音乐学习效率不断提升，或者是激发小学生在音乐中的学习兴趣。学习可以将现代化的多媒体设备引进，相关教育部门也应该给予充足的资金支持，按照学校音乐教育发展的实际情况，拨发具体款项帮助小学音乐进行建设，如此一来，教师和学生才可以在一个和谐的教学环境中，轻松地学习音乐，体会音乐艺术的魅力，激发学生学习音乐的兴趣。小学音乐是独特的一门艺术，课堂的趣味性能够为教育锦上添花，教师要充分发挥自身的创造精神，加强在这一领域中的探索和创新，使得小学音乐更加地丰富多彩，进而让小学生主动地投入到音乐教育中，为教育工作的开展做好保障。

三、结语

综上所述，音乐作为一种听觉艺术，能够通过营造良好的艺术氛围，激发人的内心情感，并在环境的熏陶中提升精神境界。在小学音乐教育中，教师应该结合小学生的情感认知特点和音乐的艺术特征，为学生设计更为有趣、生动的教学环境，让学生能够以兴趣爱好为出发点，逐渐提高对音乐的欣赏和判断能力，而这不仅有利于小学生的综合发展，更有利于课程教学改革的推进。■